質(zhì)量守恒定律說(shuō)課(文件)
【正文】 的知識(shí)體系。 說(shuō)課程序 一、教材分析 二、學(xué)情、學(xué)法分析 三、教學(xué)目標(biāo) 四、教學(xué)重、難點(diǎn) 五、教法分析 六、教具準(zhǔn)備 七、教學(xué)過(guò)程 學(xué)情、學(xué)法分析 質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容抽象，枯燥。 這樣學(xué)生容易接受 。 在此基礎(chǔ)上 ，提出 “ 為什么化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢 ?”引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)上去認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律 。如果直接講授，學(xué)生難以接受。 說(shuō)課程序 一、教材分析 二、學(xué)情、學(xué)法分析 三、教學(xué)目標(biāo) 四、教學(xué)重、難點(diǎn) 五、教法分析 六、教具準(zhǔn)備 七、教學(xué)過(guò)程 知識(shí)目標(biāo) ①質(zhì)量守恒定律的涵義 ②質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)分析 ③質(zhì)量守恒定律的運(yùn)用 能力目標(biāo) ①培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、思考能力； ②初步了解自然科學(xué)研究的基本方法 —— 定量法研究 情感目標(biāo) ①增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲； ②增進(jìn) “ 實(shí)踐 —— 理論 —— 實(shí)踐 ” 的辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo) 說(shuō)課程序 一、教材分析 二、學(xué)情、學(xué)法分析 三、教學(xué)目標(biāo) 四、教學(xué)重、難點(diǎn) 五、教法分析 六、教具準(zhǔn)備 七、教學(xué)過(guò)程 質(zhì)量守恒定律的涵義 從化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)去認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律及質(zhì)量守恒的應(yīng)用 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 說(shuō)課程序 一、教材分析 二、學(xué)情、學(xué)法分析 三、教學(xué)目標(biāo) 四、教學(xué)重、難點(diǎn) 五、教法分析 六、教具準(zhǔn)備 七、教學(xué)過(guò)程 實(shí)驗(yàn)探究和多媒體教學(xué)等手段相結(jié)合，綜合運(yùn)用啟發(fā)、觀察、對(duì)比等方法。 質(zhì)量守恒定律是針對(duì) 所有化學(xué)反應(yīng) 來(lái)講的嗎？ 繼續(xù)探究： 實(shí)驗(yàn)三 取一支蠟燭粘在一小塊玻璃片上，將玻璃片和蠟燭一起放在托盤天平上稱量。他將解，恰好得到了 的汞和 。 ② 鐵在空氣中生銹質(zhì)量變重。 ?質(zhì)
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