《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思(文件)
【正文】 知識(shí)梳理，以達(dá)到預(yù)期的效果。朗讀可以讓學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，事實(shí)證明效果也較佳。這一環(huán)節(jié)有一處我思考不夠全面：對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟的強(qiáng)調(diào)不夠。（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后趁勢(shì)講解定義，然后提出一個(gè)問題：所有的化學(xué)反應(yīng)都滿足質(zhì)量守恒定律嗎？進(jìn)而給出實(shí)驗(yàn)的文字表達(dá)，大多數(shù)學(xué)生的答案是肯定的，也會(huì)有少數(shù)學(xué)生有不同的看法。（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，時(shí)間所剩不多，在下面的講解中稍微提快速度，不過從隨堂練習(xí)的結(jié)果看，本堂課的教學(xué)目標(biāo)完成情況不錯(cuò)。不過這里反思還有一些不足，例如很多學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)白磷沒有放進(jìn)去就開始稱量，以及后面碳酸鈉與鎂條實(shí)驗(yàn)應(yīng)該采用什么手段使天平平衡，如果能夠提一下可能效果更好。）不足之處在于：一、由于學(xué)生預(yù)習(xí)不夠，自信心不足，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生主動(dòng)回答問題人數(shù)不多。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以先給學(xué)生半分鐘的時(shí)間閱讀實(shí)驗(yàn)步驟，然后我再重點(diǎn)講解幾個(gè)注意事項(xiàng)，安排小組內(nèi)一位成員將每一步步驟讀給動(dòng)手操作的成員聽，減少實(shí)驗(yàn)失誤。多讓學(xué)生做主，參與進(jìn)來。第五篇：《質(zhì)量守恒定律》化學(xué)教學(xué)反思在本課題之前，學(xué)生已經(jīng)知道了物質(zhì)經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)可以生成新的物質(zhì)，但是并沒有涉及反應(yīng)物與生成物質(zhì)量之間的問題。本課基本上能按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案實(shí)施，收到了較好的教學(xué)效果。這咱課堂體驗(yàn)正是我們所要追求的。（2）體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)上歸納出質(zhì)量守恒定律，這是本課題的重點(diǎn)，運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)解釋和分析質(zhì)量守恒定律，從微觀角度認(rèn)識(shí)在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的各類和原子的數(shù)目沒有增減，從而實(shí)現(xiàn)本課題難點(diǎn)的突破。經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，可以通過攝像頭收集實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤和實(shí)驗(yàn)失敗案例，留到最后反思的時(shí)候來和學(xué)生一起分析，使反思更有說服依據(jù)。通過以上反思，針對(duì)以上不足之處，我想我會(huì)通過以下方式進(jìn)行彌補(bǔ)：對(duì)于導(dǎo)入，我將采用一個(gè)更加能夠吸引學(xué)生的方式進(jìn)行，例如：，用故事導(dǎo)入：“一天，福爾摩斯象往常一樣滋滋有味地抽著他的煙斗，房間里充滿了刺鼻的煙味。二、通過實(shí)驗(yàn)探究的方式來開展教學(xué)，提升了學(xué)生的動(dòng)手能力以及對(duì)問題的解決能力，投影展示演示實(shí)驗(yàn)的手段也很好的調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。（6）講完質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容以及微觀解釋以后，我適時(shí)的進(jìn)行了反思，這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)對(duì)質(zhì)量守恒定律有了一定的了解，反思起來也得心應(yīng)手，一方面把前面遺留下的問題進(jìn)行解決且把實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生加深對(duì)定義的理解以及明白實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)。為了讓學(xué)生更好的參與進(jìn)來，我請(qǐng)兩組同學(xué)上來演示實(shí)驗(yàn)，并用攝像頭將實(shí)驗(yàn)過程投射出來。有些同學(xué)在未深入閱讀實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況下貿(mào)然實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致有幾組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)完成不夠好。這樣做一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，另一方面通過給定問題讓小組合作進(jìn)行的更有導(dǎo)向性。該方法的不足在于對(duì)學(xué)生興趣提升度不大。這時(shí)提出問題：所有的化學(xué)反應(yīng)是否都滿足質(zhì)量守恒定律？使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作投影到多媒體上，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性并且提高他們的學(xué)
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