【正文】 經(jīng)驗呢？,?,■發(fā)現(xiàn)問題：雖然學生在二年級曾經(jīng)接觸過長方體，但那種認識是初步的。 師:（手舉長方體紙盒）在長方體上，（手指一個頂點）這叫做長方體的頂點。 師:(用手掌摸長方體的一個面)這就叫做長方體的面。,?,■反思：回顧我們的課堂環(huán)節(jié)，我們給學生的是“靜止”的幾何概念，學生只能“知其然而不知其所以然”。 師：（切下一刀）大家看看，出現(xiàn)了一個平平的面。（師板書“棱”） 師：（切下第三刀）這時大家看到有幾個面，幾條棱？ 生：3個面，3條棱。 ■反思與問題解決：交流會議上老師們表達的共同意思是：對于面、棱和頂點這些很抽象的幾何概念，若要充分揭示概念本質，教師必須設計豐富的體驗活動，使學生親身經(jīng)歷概念的形成過程，只有這樣，幾何概念才能根植學生心中，學生空間觀念才可能真正得到培養(yǎng)和發(fā)展。針對個人的問題、疑點、難點、興趣點，確定研修專題。,□個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃 □個人專題研修 □個人實踐反思 □建立成長檔案袋,■《規(guī)劃綱要》創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 —— 知行統(tǒng)一； —— 學思結合； —— 因材施教。,?,—— 打造教師學習共同體 根據(jù)學校和教師的特點，在自主、開放、寬松的研修氛圍中形成研究群體，以行動研究方式合作開展課題研究。,?,—— 創(chuàng)新學校研修文化,■以反思文化促進教師心智模式的轉變 [美]彼得,?,一般的校內教研活動都是事前花幾個小時的時間來討論，事后卻只用短短 30 分鐘議論一下就結束了。研討的焦點應針對授課中的“困難”和“樂趣”所在，大家共同來分享，以達到教研的目的。 ——充分利用網(wǎng)絡研修平臺等載體，開展基于網(wǎng)絡的連片教研和校際協(xié)作研修。第一年在學校里建立教師間公開授課的校內教研體制；第二年，提高研討會的質量，以授課方式和教研活動為中心，重新建構學校的內部組織、機構；第三年，以學生和教師有目共睹的轉變?yōu)橐罁?jù)，把新的授課方式和課程設置正式固定下來（制度創(chuàng)新），通過如此三年的教研活動，學校就可能成為一所像樣的學校了。23.3.2017:57:5017:57Mar2320Mar23 1故人江海別，幾度隔山川。2023年3月下午5時57分23.3.2017:57March 20, 2023 1行動出成果，工作出財富。17:57:5017:57:5017:573/20/2023 5:57:50 PM 1成功就是日復一日那一點點小小努力的積累。2023年3月20日星期一下午5時57分50秒17:57:5023.3.20 1楚塞三湘接，荊門九派通。23.3.2023.3.20Monday, March 20, 2023 閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。勝人者有力，自勝者強。2023年3月20日星期一5時57分50秒17:57:5020 March 2023 1一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。2023年3月20日星期一下午5時57分50秒17:57:5023.3.20 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。23.3.2017:57:5017:57Mar2320Mar23 1越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。2023年3月20日星期一5時57分50秒17:57:5020 March 2023 1空山新雨后，天氣晚來秋。17:57:5017:57:5017:57Monday, March 20, 2023 1不知香積寺，數(shù)里入云峰。下午5時57分50秒下午5時57分17:57:5023.3.20 沒有失敗，只有暫時停止成功！。23.3.2023.3.2017:57:5017:57:50March 20, 2023 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國見青山。23.3.2023.3.20Monday, March 20, 2023 雨中黃葉樹，燈下白頭人。,?,■宜昌伍家崗實驗小學“以校本研修為載體，打造教師學習共同體”的經(jīng)驗,①以觀念更新為指向開展“破冰”行動，建立學校發(fā)展的共同愿景；校長作為研究首席和第一責任人，帶領教師投入校本研究； ②以敘事研究為切入點，促進教師自我反思，喚醒主體意識，改善心智模式，營造反思文化氛圍，進入研究狀態(tài)； ③以教師博客和網(wǎng)絡教研為聯(lián)結點，打造校本教研平臺，打開教師思想互聯(lián)的窗口； ④以教師需要為著眼點，以開放的心態(tài)實現(xiàn)同伴互助，倡導“深度匯談”，促進教師之間的互動、交流和對話；,?,⑤以合作學習為主要方式，實行專業(yè)引領；先導小組引路，年級學科組連環(huán)跟進，關注教師團隊整體素質的提高； ⑥以案例研究和課例研究為主要載體，聚焦課堂教學，改造傳統(tǒng)教研活動形式和內容，把新課程理念落實到每堂課； ⑦以問題解決為落腳點，促進行為跟進，通過觀察研究等方式，發(fā)現(xiàn)教學問題，改進教學設計和策略，提高教師專業(yè)能力； ⑧以制度建設為支撐點，重構教研組織，建立扁平、高效的校本研修網(wǎng)絡，創(chuàng)新校本研究的系列管理制度； ⑨以構建教師學習共同體為宗旨，再造教研文化和學校文化，促進校本研修常規(guī)化和持續(xù)開展，讓教師活出生命的意義。 ——摘自[日]佐藤學 《靜悄悄的革命》,?,（3）基于區(qū)域校際協(xié)作的校本研修,——以學區(qū)制、聯(lián)校辦學等方式，實現(xiàn)優(yōu)質教師資源共享，這是促進義務教育均衡發(fā)展的重要舉措。這種防御性姿態(tài)，以及觀摩者對授課教師評頭論足、一味指責別人缺點的研討方式，都必須改變。 ■以開放的心態(tài)實現(xiàn)同伴互助和評價對話 營造以人為本、互相關懷的同伴互助的氛圍，圍繞問題進行不帶有褒貶色彩的“討論”和“對話”，展開充分的交流。不是在常規(guī)教研之外另搞一套，而是把研修融入常規(guī)教研活動中。,—— 研修課題的主要方式 ■課例研究： 通過觀察，發(fā)現(xiàn)某一學科單元課堂教學中的難點、疑點問題，圍繞這些問題進行反思和行動。,開展多種形式的研修活動，提高教師專業(yè)素質,?,——建立“教師專業(yè)發(fā)展檔案袋”。包括個人發(fā)展目標、自我教學能力分析、擬采取的主要措施、教學改進的方法、專題研修計劃等內容，形成以“實踐—反思—改進—再實踐”為特征的校本研修模式，促使自己成為研究者。 …………,?,■教研組第三次討論 教研組的老師們再一次進行了討論。 師：除了兩個面，還出現(xiàn)了什么？ 生：兩個面交界的地方，出現(xiàn)了一條邊。 ■行為跟進：我們再一次進行了集體備課，大家達成共識的改進意見：教師在揭示頂點、棱、面等概念時，要與長方體的立體形態(tài)結合起來，在長方體的形成過程中逐個突破。,?,■教研組第二次討論 ■觀察：在將幾何圖換成實物以后，長方體各部分的名稱在實物上出現(xiàn)，而且學生有機會動手去親身感受這些概念，這時學生的學習熱情已經(jīng)被調動起來，對頂點、棱、面的形象也開始清晰了。 師:(用手指從一條棱上滑過)這樣的線段，叫做長方體的棱。 ■行為跟進: 在集體反思與討論的基礎上，我們得到了一個共同認識：小學幾何概念教學必須抓住概念與生活實物的聯(lián)系，只有這樣，抽象的幾何概念才有現(xiàn)實依托，才能為學生逐步形成空間觀念搭建臺階。 ■專業(yè)引領：區(qū)教研員周老師指出，《課程標準》要求“教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上”。,■“一課多輪”課例1: 標一標,?,■教研組第一次討論 ■自我反思：陳老師自己對這一環(huán)節(jié)倍感失?。洪L方體學生早在二年級就已經(jīng)進行了初步接觸，自己就按照教材上的圖示，直接讓學生在圖形上標注。,?,■示例：“如何進行幾何概念教學”課例研究,課例研究：《長方體的認識》（宜昌市伍家崗實驗小學） 在教學研討中我們發(fā)現(xiàn)，老師們對幾何概念的教學有不同認識，因此在處理上有不同的做法： 有的將概念直接告知，再找重點詞逐一突破； 有的要求學生首先“背”概念，然后以大量練習進行鞏固； 有的不要求學生識記，只是在應用中逐步熟悉…… 不同的做法，有著不同的教學效果。,以問題解決為中心,?,■有效的課例研究必須