【正文】 經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀??,■發(fā)現(xiàn)問題：雖然學(xué)生在二年級曾經(jīng)接觸過長方體，但那種認(rèn)識是初步的。 師:（手舉長方體紙盒）在長方體上，（手指一個(gè)頂點(diǎn)）這叫做長方體的頂點(diǎn)。 師:(用手掌摸長方體的一個(gè)面)這就叫做長方體的面。,?,■反思：回顧我們的課堂環(huán)節(jié)，我們給學(xué)生的是“靜止”的幾何概念，學(xué)生只能“知其然而不知其所以然”。 師：（切下一刀）大家看看，出現(xiàn)了一個(gè)平平的面。（師板書“棱”） 師：（切下第三刀）這時(shí)大家看到有幾個(gè)面，幾條棱？ 生：3個(gè)面，3條棱。 ■反思與問題解決：交流會議上老師們表達(dá)的共同意思是：對于面、棱和頂點(diǎn)這些很抽象的幾何概念，若要充分揭示概念本質(zhì)，教師必須設(shè)計(jì)豐富的體驗(yàn)活動，使學(xué)生親身經(jīng)歷概念的形成過程，只有這樣，幾何概念才能根植學(xué)生心中，學(xué)生空間觀念才可能真正得到培養(yǎng)和發(fā)展。針對個(gè)人的問題、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興趣點(diǎn)，確定研修專題。,□個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃 □個(gè)人專題研修 □個(gè)人實(shí)踐反思 □建立成長檔案袋,■《規(guī)劃綱要》創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 —— 知行統(tǒng)一； —— 學(xué)思結(jié)合； —— 因材施教。,?,—— 打造教師學(xué)習(xí)共同體 根據(jù)學(xué)校和教師的特點(diǎn)，在自主、開放、寬松的研修氛圍中形成研究群體，以行動研究方式合作開展課題研究。,?,—— 創(chuàng)新學(xué)校研修文化,■以反思文化促進(jìn)教師心智模式的轉(zhuǎn)變 [美]彼得,?,一般的校內(nèi)教研活動都是事前花幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間來討論，事后卻只用短短 30 分鐘議論一下就結(jié)束了。研討的焦點(diǎn)應(yīng)針對授課中的“困難”和“樂趣”所在，大家共同來分享，以達(dá)到教研的目的。 ——充分利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺等載體，開展基于網(wǎng)絡(luò)的連片教研和校際協(xié)作研修。第一年在學(xué)校里建立教師間公開授課的校內(nèi)教研體制；第二年，提高研討會的質(zhì)量，以授課方式和教研活動為中心，重新建構(gòu)學(xué)校的內(nèi)部組織、機(jī)構(gòu)；第三年，以學(xué)生和教師有目共睹的轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)，把新的授課方式和課程設(shè)置正式固定下來（制度創(chuàng)新），通過如此三年的教研活動，學(xué)校就可能成為一所像樣的學(xué)校了。23.3.2017:57:5017:57Mar2320Mar23 1故人江海別，幾度隔山川。2023年3月下午5時(shí)57分23.3.2017:57March 20, 2023 1行動出成果，工作出財(cái)富。17:57:5017:57:5017:573/20/2023 5:57:50 PM 1成功就是日復(fù)一日那一點(diǎn)點(diǎn)小小努力的積累。2023年3月20日星期一下午5時(shí)57分50秒17:57:5023.3.20 1楚塞三湘接，荊門九派通。23.3.2023.3.20Monday, March 20, 2023 閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。2023年3月20日星期一5時(shí)57分50秒17:57:5020 March 2023 1一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。2023年3月20日星期一下午5時(shí)57分50秒17:57:5023.3.20 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。23.3.2017:57:5017:57Mar2320Mar23 1越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。2023年3月20日星期一5時(shí)57分50秒17:57:5020 March 2023 1空山新雨后，天氣晚來秋。17:57:5017:57:5017:57Monday, March 20, 2023 1不知香積寺，數(shù)里入云峰。下午5時(shí)57分50秒下午5時(shí)57分17:57:5023.3.20 沒有失敗，只有暫時(shí)停止成功！。23.3.2023.3.2017:57:5017:57:50March 20, 2023 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國見青山。23.3.2023.3.20Monday, March 20, 2023 雨中黃葉樹，燈下白頭人。,?,■宜昌伍家崗實(shí)驗(yàn)小學(xué)“以校本研修為載體，打造教師學(xué)習(xí)共同體”的經(jīng)驗(yàn),①以觀念更新為指向開展“破冰”行動，建立學(xué)校發(fā)展的共同愿景；校長作為研究首席和第一責(zé)任人，帶領(lǐng)教師投入校本研究； ②以敘事研究為切入點(diǎn)，促進(jìn)教師自我反思，喚醒主體意識，改善心智模式，營造反思文化氛圍，進(jìn)入研究狀態(tài)； ③以教師博客和網(wǎng)絡(luò)教研為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，打造校本教研平臺，打開教師思想互聯(lián)的窗口； ④以教師需要為著眼點(diǎn)，以開放的心態(tài)實(shí)現(xiàn)同伴互助，倡導(dǎo)“深度匯談”，促進(jìn)教師之間的互動、交流和對話；,?,⑤以合作學(xué)習(xí)為主要方式，實(shí)行專業(yè)引領(lǐng)；先導(dǎo)小組引路，年級學(xué)科組連環(huán)跟進(jìn)，關(guān)注教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提高； ⑥以案例研究和課例研究為主要載體，聚焦課堂教學(xué)，改造傳統(tǒng)教研活動形式和內(nèi)容，把新課程理念落實(shí)到每堂課； ⑦以問題解決為落腳點(diǎn)，促進(jìn)行為跟進(jìn)，通過觀察研究等方式，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和策略，提高教師專業(yè)能力； ⑧以制度建設(shè)為支撐點(diǎn)，重構(gòu)教研組織，建立扁平、高效的校本研修網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新校本研究的系列管理制度； ⑨以構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體為宗旨，再造教研文化和學(xué)校文化，促進(jìn)校本研修常規(guī)化和持續(xù)開展，讓教師活出生命的意義。 ——摘自[日]佐藤學(xué) 《靜悄悄的革命》,?,（3）基于區(qū)域校際協(xié)作的校本研修,——以學(xué)區(qū)制、聯(lián)校辦學(xué)等方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源共享，這是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要舉措。這種防御性姿態(tài)，以及觀摩者對授課教師評頭論足、一味指責(zé)別人缺點(diǎn)的研討方式，都必須改變。 ■以開放的心態(tài)實(shí)現(xiàn)同伴互助和評價(jià)對話 營造以人為本、互相關(guān)懷的同伴互助的氛圍，圍繞問題進(jìn)行不帶有褒貶色彩的“討論”和“對話”，展開充分的交流。不是在常規(guī)教研之外另搞一套，而是把研修融入常規(guī)教研活動中。,—— 研修課題的主要方式 ■課例研究： 通過觀察，發(fā)現(xiàn)某一學(xué)科單元課堂教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，圍繞這些問題進(jìn)行反思和行動。,開展多種形式的研修活動，提高教師專業(yè)素質(zhì),?,——建立“教師專業(yè)發(fā)展檔案袋”。包括個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、自我教學(xué)能力分析、擬采取的主要措施、教學(xué)改進(jìn)的方法、專題研修計(jì)劃等內(nèi)容，形成以“實(shí)踐—反思—改進(jìn)—再實(shí)踐”為特征的校本研修模式，促使自己成為研究者。 …………,?,■教研組第三次討論 教研組的老師們再一次進(jìn)行了討論。 師：除了兩個(gè)面，還出現(xiàn)了什么？ 生：兩個(gè)面交界的地方，出現(xiàn)了一條邊。 ■行為跟進(jìn)：我們再一次進(jìn)行了集體備課，大家達(dá)成共識的改進(jìn)意見：教師在揭示頂點(diǎn)、棱、面等概念時(shí)，要與長方體的立體形態(tài)結(jié)合起來，在長方體的形成過程中逐個(gè)突破。,?,■教研組第二次討論 ■觀察：在將幾何圖換成實(shí)物以后，長方體各部分的名稱在實(shí)物上出現(xiàn)，而且學(xué)生有機(jī)會動手去親身感受這些概念，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被調(diào)動起來，對頂點(diǎn)、棱、面的形象也開始清晰了。 師:(用手指從一條棱上滑過)這樣的線段，叫做長方體的棱。 ■行為跟進(jìn): 在集體反思與討論的基礎(chǔ)上，我們得到了一個(gè)共同認(rèn)識：小學(xué)幾何概念教學(xué)必須抓住概念與生活實(shí)物的聯(lián)系，只有這樣，抽象的幾何概念才有現(xiàn)實(shí)依托，才能為學(xué)生逐步形成空間觀念搭建臺階。 ■專業(yè)引領(lǐng)：區(qū)教研員周老師指出，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”。,■“一課多輪”課例1: 標(biāo)一標(biāo),?,■教研組第一次討論 ■自我反思：陳老師自己對這一環(huán)節(jié)倍感失?。洪L方體學(xué)生早在二年級就已經(jīng)進(jìn)行了初步接觸，自己就按照教材上的圖示，直接讓學(xué)生在圖形上標(biāo)注。,?,■示例：“如何進(jìn)行幾何概念教學(xué)”課例研究,課例研究：《長方體的認(rèn)識》（宜昌市伍家崗實(shí)驗(yàn)小學(xué)） 在教學(xué)研討中我們發(fā)現(xiàn)，老師們對幾何概念的教學(xué)有不同認(rèn)識，因此在處理上有不同的做法： 有的將概念直接告知，再找重點(diǎn)詞逐一突破； 有的要求學(xué)生首先“背”概念，然后以大量練習(xí)進(jìn)行鞏固； 有的不要求學(xué)生識記，只是在應(yīng)用中逐步熟悉…… 不同的做法，有著不同的教學(xué)效果。,以問題解決為中心,?,■有效的課例研究必須