【正文】 育部《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》） ① 掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) 。教師的知識可分成兩類：“理論性知識”和“實踐性知識”。只有將重心下移，關(guān)注絕大多數(shù)普通教師的專業(yè)發(fā)展，通過校本研修，讓教師在“知行統(tǒng)一”的研修過程中，在課堂教學(xué)的復(fù)雜情境下，自主學(xué)習(xí)、現(xiàn)場研究、自我反思，從而獲得持續(xù)的、大面積的提升。,?,■如何梳理和發(fā)現(xiàn)問題 ——緊密結(jié)合課程改革和教學(xué)進程的需要，重點圍繞教師的學(xué)科教學(xué)知識（PCK）和專業(yè)能力，梳理和發(fā)現(xiàn)問題，形成研究課題，開展行動，包括敘事研究、觀察研究、課例研究和案例研究等，在解決教育、教學(xué)問題的過程中提升能力。 首先在講臺上演示一遍儀器的安裝、實驗步驟及實驗操作注意事項，然后讓同學(xué)們動手實驗，要求他們注意觀察并填寫好實驗報告。 ■反思處于教師發(fā)展的中心位置：只有經(jīng)過反思的教學(xué)經(jīng)驗才能成為教師的財富。 觀察任務(wù)分工： 本節(jié)課老師采用了哪些形式的導(dǎo)讀？是否有效？（譚雙珍、肖紅） 本節(jié)課老師為學(xué)生設(shè)計了哪些形式的讀？其設(shè)計合理嗎？（趙家珍、王京雨） 請觀察并統(tǒng)計學(xué)生課前及課后讀書的變化，并分析其原因。那么，在新課程背景下，怎樣才能讓幾何概念“深入人心”呢？我們決定圍繞五年級數(shù)學(xué)《長方體的認(rèn)識》一課，開展幾何概念教學(xué)課例研究，請數(shù)學(xué)組陳老師示教。數(shù)一數(shù)，長方體一共有多少條棱？ 生:(在紙盒上數(shù)后)一共有12條棱。大家普遍反映學(xué)生在這堂課上學(xué)的特別積極主動，尤其是在切土豆時，學(xué)生的思維被土豆形態(tài)的不斷變化緊緊地牽住了，頂點、棱、面的概念不知不覺的被學(xué)生吸收內(nèi)化。 —— 重構(gòu)校本研修制度 建立反思互動制度、研修激勵制度、資源共享制度、教師專業(yè)發(fā)展檔案袋制度、專業(yè)能力考核制度、交流考察制度等新的研修制度。,?,■建立教師學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)校從內(nèi)部開始變化 建立教師學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)校從內(nèi)部發(fā)生變化，至少需要三年。23.3.2023.3.2017:57:5017:57:50March 20, 2023 1意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。2023年3月下午5時57分23.3.2017:57March 20, 2023 1業(yè)余生活要有意義，不要越軌。23.3.2023.3.20Monday, March 20, 2023 很多事情努力了未必有結(jié)果，但是不努力卻什么改變也沒有。 ——發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教師資源在區(qū)域的輻射作用，以學(xué)科帶頭人和名師工作室為引領(lǐng)，通過協(xié)作組織教學(xué)觀摩和研討、合作開發(fā)校本研修課程、共同開展課題研究，形成教師合作研修共同體，促進區(qū)域教師的共同成長、共同提高。 ■案例研究： 預(yù)先由學(xué)?；蚪萄薪M通過調(diào)查研究等方式，發(fā)現(xiàn)和梳理出當(dāng)前迫切需要解決、能夠鏈接新課程理念的典型問題，形成研究主題，然后，組織教師聯(lián)系主題進行研究，重點解決教師教學(xué)行為中帶有共性的問題。 師：兩個面相交的這條線段，我們把它叫做長方體的棱。,?,■“一課多輪”課例2: 指一指,師生在列舉了生活中的很多長方體物體之后。 ■課例研究的常見形式（圍繞問題解決而開展） —— 多人同課：指年級學(xué)科組（備課組）或教研組的多位教師同上一節(jié)課。 學(xué)生自主取向的教學(xué)方式用得極少(第①、②、③類，僅占4.3%)，不利于學(xué)生獨立思考，未留時間與機會讓學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法(第⑨類，頻次為O)。這節(jié)課給了我很大的啟示：抓住教學(xué)中偶發(fā)事件靈活處理，生成新的課程，將會取得意想不到的教學(xué)效果。這種教育“記敘文”比傳統(tǒng)的教育“論文”更能引起讀者“共鳴”，并由此而體現(xiàn)其研究價值。 ■研究應(yīng)用：教學(xué)模式改革、高效課堂、反轉(zhuǎn)課堂……,?, 校本研修要改變教師什么？,■認(rèn)識：校本研修根本改變的是教師的專業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德 ，不是通過“說教”，而是通過實踐，通過行動和反思。,■改進的教師研訓(xùn)模式（教師自主研修，研訓(xùn)結(jié)合） 從教師和學(xué)生的實踐問題切入，自主研修，在解決問題的過程中與理論對話，提高專業(yè)能力。,■觀點3: 把握好兩類知識 “學(xué)”與“習(xí)”關(guān)系，提高教師專業(yè)技能,■“明確知識”和“緘默知識”構(gòu)成了知識“冰山”的上下層，分別由“學(xué)”與“習(xí)”獲取。,?,■學(xué)科教學(xué)知識（Pedagogical Content Knowledge） ① 一門學(xué)科的統(tǒng)領(lǐng)性觀念——關(guān)于本學(xué)科性質(zhì)的知識，本學(xué)科中哪些是最有學(xué)習(xí)價值的知識。教學(xué)的轉(zhuǎn)型是以教師角色的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬摹??,（五十三）提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。 ——《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》,■2010年，教育部啟動研究制定《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》等，建立教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系。 ■認(rèn)知變量（如教師對教材的準(zhǔn)備程度或智力水平）同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績只有很小的相關(guān)，這類變量充其量只是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的作用不大的變量。制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展教育教學(xué)實踐，不斷創(chuàng)新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。,2023/3/20,22,二、校本研修及行動策略,—— 校本研修是學(xué)校以校本研究方式 開展的教師進修（或自我培訓(xùn)）活動。 以觀察研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題：聚焦課堂教學(xué)，通過觀察他人行為發(fā)現(xiàn)問題，并實現(xiàn)“替代學(xué)習(xí)”?！?“那么，你們把塑料片往上移動一點，再觀察看看。,=,+,+,?,■把敘事研究作為個人行動研究的記錄,如何處理偶發(fā)事件,設(shè)計新的實驗,生成新的課程,預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,?,以觀察研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，實現(xiàn)替代學(xué)習(xí),■觀察學(xué)習(xí)：班杜拉（A.Babdura）提出觀察學(xué)習(xí)（替代學(xué)習(xí)）理論，即：在社會情境中，通過觀察他人行為表現(xiàn)和行為后果的方式進行間接學(xué)習(xí)，從而替代地產(chǎn)生直接經(jīng)驗。（分類概念學(xué)習(xí)） 教學(xué)設(shè)計（片段）： 情境創(chuàng)設(shè)（大象過生日），角色扮演（貼水果），課堂小結(jié) 板書設(shè)計：“分一分，數(shù)一數(shù)，排一排” 教學(xué)實錄（片段）： 課堂小結(jié)部分 教學(xué)反思（片段） 問題1：為什么學(xué)生不能沿著教師的意圖來小結(jié)？ 問題2：低數(shù)課有沒有必要讓孩子歸納數(shù)學(xué)知識？ 問題3：課堂小結(jié)是否一定要圍繞知識點進行？,教學(xué)課例：質(zhì)疑課堂小結(jié)（黃石市武漢路小學(xué)）,?,?,■教學(xué)課例再認(rèn)識 —— 教學(xué)課例是以某一具體的課為研究對象，反映了課堂教學(xué)活動從“設(shè)計”到“實施”的過程，重點是揭示和解決課堂教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題。 ■同伴互助：教研組教師的看法是：陳老師嚴(yán)格按照教材設(shè)計教學(xué)，卻忽視了學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。,?,■反思：回顧我們的課堂環(huán)節(jié)，我們給學(xué)生的是“靜止”的幾何概念，學(xué)生只能“知其然而不知其所以然”。針對個人的問題、疑點、難點、興趣點，確定研修專題。,?,一般的校內(nèi)教研活動都是事前花幾個小時的時間來討論，事后卻只用短短 30 分鐘議論一下就結(jié)束了。23.3.2017:57:5017:57Mar2320Mar23 1故人江海別，幾度隔山川。23.3.2023.3.20Monday, March 20, 2023 閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。23.3.2017:57:5017:57Mar2320Mar23 1越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。23.3.2023.3.2017:57:5017:57:50March 20, 2023 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國見青山。這種防御性姿態(tài)，以及觀摩者對授課教師評頭論足、一味指責(zé)別人缺點的研討方式，都必須改變。,開展多種形式的研修活動，提高教師專業(yè)素質(zhì),?,——建立“教師專業(yè)發(fā)展檔案袋”。 ■行為跟進：我們再一次進行了集體備課，大家達成共識的改進意見：教師在揭示頂點、棱、面等概念時，要與長方體的立體形態(tài)結(jié)合起來，在長方體的形成過程中逐個突破。 ■專業(yè)引領(lǐng)：區(qū)教研員周老師指出，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基