cmu與大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃(文件)
【正文】 第五階段：可行性評估 – 利益相關(guān)者分析（內(nèi)、外部） – 資源分析 ? 第六階段：實(shí)施 – 資源管理 – 利益相關(guān)者管理 – 杠桿與流程管理 觀點(diǎn)：通過戰(zhàn)略規(guī)劃決定財(cái)務(wù)資源的分配（ Cyert， 1975） ? 資源分配決定了組織的特性； ? 歷史原則的傳統(tǒng) /增量申訴 /零基預(yù)算；其原因在于缺乏清晰界定的目標(biāo)及其優(yōu)先度； ? 高層管理者根據(jù)組織利益相關(guān)者的要求發(fā)展綜合的目標(biāo)體系并確定其優(yōu)先度； CMU規(guī)劃過程（ 1980s） ? 學(xué)校的指導(dǎo)下的系級規(guī)劃（教員參與以及戰(zhàn)略發(fā)展確定各系的比較優(yōu)勢與目標(biāo)）； ? 學(xué)院層次的目標(biāo)分析與整合； ? 面對校長指定的政策委員會的討論與答辯； ? 校長起草關(guān)于目標(biāo)及優(yōu)先度的第一稿； ? 利益相關(guān)各方討論（良好的反饋途徑與渠道）； ? 校長個(gè)人的目標(biāo)概念 CMU SelfStudy Report（ 1997） ? ? ： 1991年規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) ? ：外部與內(nèi)部環(huán)境 ? 現(xiàn)有規(guī)劃流程 ? (CrossCutting Themes) ? ? ? ? 從戰(zhàn)略規(guī)劃系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論看 CMU； ? 從 TPC模型看 CMU； C M U 戰(zhàn) 略 規(guī)劃分 析 CMU戰(zhàn)略規(guī)劃系統(tǒng)的設(shè)計(jì) ? 愿景 /宗旨 ——戰(zhàn)略分析 ——戰(zhàn)略備選方案 ——戰(zhàn)略決策 ——反饋與調(diào)整 ? 自下而上 ——自上而下 ——橫向； ? 進(jìn)行 12年； – 戰(zhàn)略規(guī)劃回顧；任務(wù)小組形成；小組報(bào)告；學(xué)院 /系規(guī)劃；學(xué)校評估各學(xué)院規(guī)劃和發(fā)展學(xué)校目標(biāo)和戰(zhàn)略； ? 學(xué)院 /系戰(zhàn)略管理者的參與； ? 規(guī)劃專家、任務(wù)小組的參與 ? 各個(gè)利益相關(guān)者的參與：校友等； CMU戰(zhàn)略規(guī)劃系統(tǒng)的設(shè)計(jì) Vision Mission Core Activity Goals Education Research University Community Strategic Areas of Focus Strategic Areas of Impact Information/Technology International/Regional Infrastructure and Support Financial Strength Administrative Services 戰(zhàn)略規(guī)劃系統(tǒng)的設(shè)計(jì) ? 側(cè)重點(diǎn)： – 學(xué)院 /系；學(xué)校一級優(yōu)先目標(biāo)和資源配置； – 有較強(qiáng)的針對性，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮優(yōu)勢和集中資源； ? 正式性 /柔性： – 較正式；有一定的分析數(shù)據(jù)； 67年期限 – 定性和定量分析相結(jié)合； ? 戰(zhàn)略創(chuàng)新性 – 行業(yè)中其他大學(xué)相比，力度 /方法都有優(yōu)勢 宗旨 /戰(zhàn)略 任務(wù) 結(jié)構(gòu) 人員 組織流程 非正式網(wǎng)絡(luò) 績效影響 環(huán)境 歷史 /資源 強(qiáng)影響 弱影響 技術(shù)系統(tǒng) 政治系統(tǒng) 文化系統(tǒng) 宗旨 /戰(zhàn)略 SWOT分析、 確定宗旨 戰(zhàn)略決策中的影響者及幫派行為 價(jià)值觀的影響、戰(zhàn)略與文化匹配 任 務(wù) 環(huán)境掃描行動、 戰(zhàn)略規(guī)劃 游說外部利益者、內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、結(jié)盟行動 象征行動、關(guān)鍵人物的角色模式、厘清和確立價(jià)值觀 組織系統(tǒng) 管理要素 TPC模型概述： 運(yùn)用 TPC模型分析 CMU的戰(zhàn)略： 1900， Carnegie Technical school； 1912，Carnegie Institute of Technology； 1967，Carnegie Mellon University. 歷 史 概 述 資 源 概 況 今天， CMU可以授予 140多種不同專業(yè)的本科生和研究生的學(xué)術(shù)學(xué)位，擁有 900多名教師， 2200多名職工。 大學(xué)戰(zhàn)略形成的主要形式 ? 領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人構(gòu)思形成非正式戰(zhàn)略； ? 集中行動式正式戰(zhàn)略： 1~2天的會議形式； ? 重大調(diào)整型正式戰(zhàn)略： 1~2月內(nèi)共 20個(gè)小時(shí)以上的會議討論（如 4 h X 6次） ? 持續(xù)變化型正式戰(zhàn)略：連續(xù)不斷的戰(zhàn)略管理過程；戰(zhàn)略形勢與問題 ——戰(zhàn)略與議題 ——行動 ——形勢與問題 ——； ? SMG：邀請專業(yè)人員的參與與幫助是必要的。 ?遠(yuǎn)景目標(biāo)實(shí)在而且明確，沒有流于空泛 ?三個(gè)使命的層次感強(qiáng)，邏輯架構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) ?愿景給人的想象空間不夠 運(yùn)用 TPC模型分析 CMU的戰(zhàn)略： 宗旨 /戰(zhàn)略 任務(wù) 環(huán)境 歷史 /資源 技術(shù)系統(tǒng) 政治系統(tǒng) 文化系統(tǒng) 戰(zhàn)略決策中的影響者及 幫派行為 宗旨 /戰(zhàn)略 政治系統(tǒng) 戰(zhàn)略決策中的影響者及 幫派行為
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