【正文】 (6)標題要合適，一般采用正、副標題結合形式； （ 1）做好采訪前的準備工作 （ 2）整理記錄，按照采訪順序把采訪經(jīng) 過寫清楚。采訪小貼士： 準備 禮貌 積極 富有成效 ＝專業(yè) 傾聽 眼神交流 跟隨提問 團隊合作 采訪我身邊愛讀書的人 ———— 媽媽 ?時間： 20209月 4日 ?地點：我家中 ?我：您小時候愛讀書嗎？ ?媽媽：我小時候很愛讀書。從他那里我讀過 《 格林童話 》 ，知道了 《 賣火柴的小女孩 》 ，認識了董存瑞、雷鋒。生活好了。我現(xiàn)在正在看一本 《 哈利 ~波特 》 ，它是一本幻想小說，里面不僅有驚險的情節(jié)，還有精彩的對白，對我寫作有很大的幫助。 李明：沒關系。 辯論 ? 人們常說“開卷有益”，但也有人說“開卷未必有益，那些不健康的書看了反而有害”。 ? 辯論可先分小組進行，然后再全班進行。 2 1選好發(fā)言的代表，不能把所有人發(fā)言都詳寫出來，要突出重點人物的發(fā)言。自然地表達自己的觀點。 雙方圍繞自己的觀點，充分陳述自己 的理由。 （ 2）點面結合，寫出自己的看法?！笨墒?，隨著社會的發(fā)展，出現(xiàn)了許多不健康書籍，于是，便有人說：“開卷未必有益。 “鈴 ~~~~~~”清脆的上課鈴打響了，一場 關于“開卷是否有益”辨論會在緊張、激烈的 氣氛中開始了。 用總結的方式結尾 雖然這次辯論我們辨得難解難分，不分 上下，但是卻讓我知道看書一定要有選擇， 要看好書，杜絕不良書籍，將來報效祖國??！ 下課后，不服氣的人還在辯論著?？墒牵覀冸m敗猶榮，因為老師也認為，要有選擇的看書，有節(jié)制地看書。 辯論結束了，由老師宣布結果：“多讀書好處很多很多，可是我們要選擇有益的書來讀，否則會反受害，我宣布，今天的辯論結果 —— 平局！” 記一次辯論會 ? “鈴 ……” 清脆的上課鈴打響了，一場關于“開卷是否有益”辨論會在緊張、激烈的氣氛中開始了。因此我們認為開卷十分有益。所以我們認為開卷未必有益。當你閱讀得多那些不健康的書，你的中毒就會越來越深，從而導致你淪落，跌落萬丈深淵，永遠沒有翻身的機會，那該是一個多么悲慘的命運啊！”反方說的太精彩了，教室里立刻響起掌聲。’莎士比亞說：‘書籍是人類的營養(yǎng)品’。” 大家的情緒高漲起來，紛紛開始唇槍舌戰(zhàn)。第三回合開始?！蓖瑢W們眼中充滿了好奇，都在下面議論?！痹捯魟偮洌瑢W們進入了激烈的討論中。可是，我們反方誰也沒有失去信心，當田老師宣布“請反方首席辯論手上臺！”柳晨暉迅速跑上講臺，我們鼓勵他，給了他熱烈的掌聲?！碧锢蠋熧潎@道。 “今天的辯論會到此結束，我來做一個總結。 例文一 記一次精彩的辯論賽 昨天上午 ,五年級一班的教室里洋溢著緊張與凝重 的氣氛 .只見劉老師神情嚴肅地站在講臺正中 ,講臺兩 邊的同學分成南北兩列相對峙 ,同學們的表情鄭重 ,因 為一場辯論賽馬上就要拉開帷幕了 ! 這次辯題是“開卷是否有益” .正方觀點是“開卷有 益” ,而反方觀點是“開卷未必有益” ,正反雙方辯手由 同學們自由組成 .劉老師一宣布“辯論賽現(xiàn)在開始 !” 教室里就爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲 .這掌聲似乎打破了 教室里的凝重氣氛 .接著老師講這次辯論賽的要求 : “ 正反雙方圍繞自己的觀點各抒己見 ,雙方辯手要相 互尊重 ,做到以理服人 ,切忌蠻橫無理 .” 老師的話音剛落 ,反方代表張穎琪就開始了自己的 演講 .呵 ,張穎琪真不愧是能說會道的“百靈鳥” ,她首先 強調(diào)了反方的觀點“開卷未必有益” ,接著她列舉了當 前的各種不良書籍充斥市場 ,而導致青少年荒廢了學 業(yè) ,甚至走上了犯罪的道路來證明自己的觀點 .她的演 講一停 ,頓時引起了反方的嘖嘖贊嘆 ,我作為反方的一 員 ,仿佛像一個打了勝仗的士兵一樣揚眉吐氣 . 正方代表吳謹雄毫不示弱 ,立馬“反唇相譏” .他也 先表明自己的觀點“開卷有益” ,接著他又以課文為例 , 引用一連串讀書的名人名言來強調(diào)自己的說法是正 確的 . 看到正方這樣引經(jīng)據(jù)典、咄咄逼人的態(tài)勢 ,反方黃 坐不住了 ,他為避其鋒芒 ,故意裝出一副慢條斯理的樣 子說 :“ 你說讀書破萬卷 ,下筆如有神 .但你說 …… ” 緊張的氣氛被打破了 ,教室里一下子變得火暴起 來 ,雙方你一言 ,我一語辯論得異常激烈 …… “ 我們所講的‘開卷有益’首先要開健康之卷，這就要求我們要選好書來讀，實際上我們身邊的好書不是不勝枚舉嗎？” “但我們畢竟還小 ,辨別能力不強 ,加之一些不健康的書籍誘惑力很強 ,就怕抵御不了誘惑 ,深陷泥潭啊 !’ “ …… ” 最后還是班主任劉老師收了場 ,她首先肯定了我們辯論雙方準備充分 ,有理有據(jù) ,真是“公說公有理，婆說婆有理”。 比賽開始了，雙方隊員用流利的普通話作了自我介紹后，一場緊張而又激烈的辯論賽便拉開了序幕。我方主辯手翟皎瑩同學也毫不示弱地說：“我方認為開卷未必有益。我看到主辯手束手無策，就挺身而出，理直氣壯地說：“這些事實不假，但你們想想花季少年陳果 是怎么死去的？不就因為看了 《 法輪大法 》 這種邪教之書，死在了熊熊大火之中了嗎？這一點不也證明了開卷未必有益嗎？”最終正方被我們“殺”得落花流水。通過辯論要互相啟發(fā)、互相認識，從而使我們能更準確地分辨事物的是非。作者是怎樣突出主題的？ 3作者運用了那些修辭方法呢？是否恰當？ 7作者的觀點是否表達出來了？ 5 修改的方法： 1支持我們反方的同學歡呼雀躍、興奮異常。所以，我方認為開卷未必有益！” …… 就這樣，雙方一來一往地展開了激烈的辯論，雙方都以充分的事實證明了各方的觀點是正確的。我們看的書多了，不僅可以知道祖 國有悠久的歷史、燦爛的文化，還能讓我們知道各地的風俗人情，這樣既能開闊我們的視野，又可以豐富我們的知識。 首先，老師宣布了比賽規(guī)則：正、反兩方各選１名主辯手與４名副辯手。把壞書作為反面教材。范小杰從題目下手，說：“開卷未必有益，未必，沒有說開卷沒有益處，所以我覺得應該某方面的原因，才造成了開卷未必有益處 …” 真是太精彩了。 正方辯友一個個都不服氣，肖選睿頭一個舉手，他望了望我們，走上講臺，他說：“在我們的書上好書比壞書多，如果有壞書，我們應該把它作為我們辨別是非的教材，只見田老師連連點頭。我們聚精會神地聽著?，F(xiàn)在 2組正方， 4組是反方，每一組派一個首席辯手。終于，到了決勝負的時候了，我們雙方都把自己的“殺手锏”拿了出來，在這場激烈的“戰(zhàn)爭”中，大家都提出了堅定的觀點，大家為了這個觀點都費盡了口舌?！耙?——耶 ——”我們 組的同學歡呼起來。這些都是人人皆知的名言， 讀書可以讓人聰明起來，讀書可以讓國家富強，讀書還可以走遍天下，難道對方辯友連這個也要否認嗎？如果你不讀書，你每天到學校老做什么？” 我們都為李可的辯論鼓起掌來。第二回合開始。 ? 反方的李賢鳳不甘示弱，馬上來一個回馬槍。’確實，這點我們不能否認。我決定來個先發(fā)制人：“在這個信息化的世界里，讀書是我們獲取知識的主要途徑之一。 自然的收尾 “丁零零 —— ”下課鈴響了， 下 課后，不服氣的人還在辯論著。這堂課，我們真是受益匪淺。同學們都疑惑不解，開始 起來，羅老師說：“這節(jié)課我們來辯論這個話題，好嗎？支持開卷有益的為正方，有益處的反方。 用開門見山的方式來開頭 今天早上第一節(jié)課，在五年級教室里，舉辦了一個別開生面的辯論會，當語文老師宣布辯論話題后，同學們各自選擇自己的觀點。 十月的一天，我們?nèi)嘣诮淌依锱e行了一次“講誠信與善意的謊言”的辯論會。 辯論時，除發(fā)表自己的觀點外，還可 以針對對方的發(fā)言進行反駁。談談這次辯論會的啟示，也可以談談對這樣一個問題的思考。 3寫出對第一次辯論的新奇感。 3