如何構(gòu)筑校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力(文件)
【正文】 每個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)力定義是個(gè)難題。 ? 二、教育變革對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提出新的挑戰(zhàn) ? 清華大學(xué) 副校長(zhǎng)楊斌在給 《 成為領(lǐng)導(dǎo)者 》 一書寫序是說(shuō)：“從開設(shè) leadership（領(lǐng)導(dǎo)力）課程 伊始，我就打定主意，認(rèn)真地稱呼它為 領(lǐng)導(dǎo)之道 ” 。所以領(lǐng)導(dǎo)者需要具備這樣一種能力，如果具備了的話我們就把它叫做領(lǐng)導(dǎo)力 。 ? 2） 孫健敏認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成有 六要素 ：信任（真誠(chéng)）、言行一致、勝任力、仁慈、知人善任、思想觀念。 二、教育變革對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提出新的挑戰(zhàn) ? 關(guān)于校長(zhǎng) 領(lǐng)導(dǎo)力 的定義和本質(zhì) ? 定義：在一定社會(huì) 背景 下， 領(lǐng)導(dǎo)者 提出學(xué)校發(fā)展 愿景 ，并以身作則、采取有效措施，以堅(jiān)定的道德信念，集聚、激勵(lì)和 引領(lǐng)全校 教職工（ 追隨者 ）為 實(shí)現(xiàn) 共同 目標(biāo) 而 奮斗的一 種引領(lǐng)力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) 。 教育 的本質(zhì)是什么 3 —— 著名未來(lái)學(xué)家丹尼爾 今后教育究竟怎樣發(fā)展 ， 還存在許多不確定因素 。 互聯(lián)網(wǎng) 給 學(xué)校帶來(lái)重要改變是：教師個(gè)性化、教學(xué)模式 靈活化 、管理扁平化 校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)崗位權(quán)力將逐漸 弱化 ， 今后領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力行為的作用會(huì) 降低，行政命令干預(yù)將逐步減少 二 、 教育變革對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提出的新挑戰(zhàn) ? （四）校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的嚴(yán)重不足 然而，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)校長(zhǎng)的挑戰(zhàn)，不少校長(zhǎng)思想準(zhǔn)備不足，領(lǐng)導(dǎo)力顯得嚴(yán)重不足： ? 一是學(xué)習(xí) 思考 力不足。 領(lǐng)導(dǎo)者思想品質(zhì) 影響 力 有明顯的 瑕疵，導(dǎo)致感召力 提升方面受到 限制；不了解下屬個(gè)性，尊重和激勵(lì)不夠；習(xí)慣于采取命令式管理，不習(xí)慣平等待人，表達(dá)出員工工作的意義。麥爾 和蘭迪 庫(kù)澤斯等人在其 所 ? 著 的 《 領(lǐng)導(dǎo)力 》 一書中，從行為科學(xué)角度， 提 ? 出 了著名的卓越領(lǐng)導(dǎo)者的五種行為：以身作則 、 ? 共 啟愿景、 挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、 使眾人行、 激勵(lì)人心。這五根支柱就位，每一名領(lǐng)導(dǎo)者都能實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和超越 。許多領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的即時(shí)性和快速放大效應(yīng)認(rèn)識(shí)不足，辦事拖沓、慢慢研究、議而不決，監(jiān)督無(wú)力，往往會(huì)造成工作上的困難和被動(dòng)后果。不少領(lǐng)導(dǎo)在溝通方面，只會(huì)使用“官話”、公文式語(yǔ)言，無(wú)法激發(fā)下屬激情，形成共識(shí)和凝聚力，甚至產(chǎn)生誤會(huì)，是矛盾難以及時(shí)化解 。 是否具有博大情懷和遠(yuǎn)見 ， 是影響追隨者的關(guān)鍵 。 未來(lái)社會(huì)需要 什么樣的人才 —— 教育單純傳授知識(shí)，以應(yīng)試教育為主，培育出來(lái)的學(xué)生，缺乏創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，難以適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。在不同的時(shí)代背景、體制環(huán)境下，領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成要素的側(cè)重點(diǎn)是不一樣 的 ； 3） 領(lǐng)導(dǎo) 力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的 過(guò)程。 ? 3）有人 認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo) 力構(gòu)成 要素 有 10力 ：信念力、規(guī)劃力、目標(biāo)力、影響力、人際力、包容力、溝通力、識(shí)人力、表達(dá)力、協(xié)調(diào)力。 二、教育變革對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提出新的挑戰(zhàn) ? 構(gòu)成要素 ? 1）本 尼斯認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成要素是：領(lǐng)導(dǎo)者、情境、追隨者、任務(wù)（愿景） 。（道，就是客觀規(guī)律、運(yùn)動(dòng)軌跡、正當(dāng)?shù)氖吕?、思想道德、途徑方向、方法技藝?） ? 中國(guó)人民 大學(xué)管理學(xué)院副院長(zhǎng)、著名管理學(xué)家孫健敏博導(dǎo)認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力可以被認(rèn)定為 影響力 。 ? 美國(guó) 著名 領(lǐng)導(dǎo)學(xué)專家 約翰 在本尼斯看來(lái)， 領(lǐng)導(dǎo)力與情境、追隨者、任務(wù)密切相關(guān) ，必須與時(shí)俱進(jìn)。 二、教育變革對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提出的新挑戰(zhàn) ? 【 案例啟示 】 ? 領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力必須有四大要素： ? 領(lǐng)導(dǎo)者、情境（特定環(huán)境）、愿景（任務(wù)）、追隨者 ? 領(lǐng)導(dǎo)者必須適時(shí)提出符合絕大多數(shù)人利益的、激動(dòng)人心的 愿景 。因此，目前校長(zhǎng)的角色必須 從管理者向領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。 校長(zhǎng)的主要職責(zé)是：（ 1）組織擬訂和實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、基本管理制度、重要行政規(guī)章、重大教研改革措施、重要辦學(xué)資源配置方案；（ 2）擬訂和實(shí)施學(xué)校內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)設(shè)置方案，推薦副校長(zhǎng)人選，任免內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人；（ 3）擬訂和實(shí)施學(xué)校人才發(fā)展規(guī)劃、重要人才政策和計(jì)劃，負(fù)責(zé)教師隊(duì)伍建設(shè)；（ 4）擬訂和實(shí)施學(xué)校重大基建、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等方案；（ 5）組織開展教學(xué)和科研，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；（ 6）負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)籍管理等；（ 7）做好學(xué)校安全穩(wěn)定和后勤保障；（ 8）開展學(xué)校對(duì)外交流與合作，接受社會(huì)捐贈(zèng)；（ 9）向黨委報(bào)告重大決議執(zhí)行情況，向教職工代表大會(huì)報(bào)告工作等。 六 方面的職責(zé)又細(xì)化為 60條具體要求。 校教育的主導(dǎo)作用，能堅(jiān)持教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的工作方針，開展素質(zhì)教育。作為校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)怎么應(yīng)對(duì)？下面，讓我們深入思考三個(gè) 問(wèn)題 ： ? （一）現(xiàn)行 體制下校長(zhǎng)扮演著 什么角色？ ? （二）領(lǐng)導(dǎo) 力的涵義是什么 ？ ? （三）今后學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人？ ? （四）目前校長(zhǎng) 具有適應(yīng)發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)變革的領(lǐng)導(dǎo)力嗎 ？ ? 二、 教育變革對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提出新的挑戰(zhàn)
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