物流系統(tǒng)建模及模型化技術(shù)概述(文件)
【正文】 ，又 無足夠的數(shù)據(jù) ，系統(tǒng)上又 無法做實(shí)驗(yàn) ，對這類問題，可以利用“主觀想象”來人為地實(shí)現(xiàn)一個(gè)模型。 節(jié) 點(diǎn) —— 利用一個(gè)圓圈代表系統(tǒng)中的一個(gè)要素，圓圈標(biāo)有該要素的符號； 有向邊 —— 用帶有箭頭的線段表示要素之間的影響。這樣一類 CAI活動過程，我們可以用圖 1表示。 規(guī)定：要素 Si 對 Sj 有影響時(shí) ， 矩陣元素 aij為 1， 要素 Si對 Sj無影響時(shí) ， 矩陣元素 aij為 0。 ⒉ 鄰接矩陣的矩陣元素只能是 1和 0， 它屬于 布爾矩陣 。 例如 ， 上述矩陣 A中 ， 對應(yīng) S5行全部為 0， 要素 S5可確定為系統(tǒng)的 輸出端 （ 源 ） 。物流業(yè)發(fā)展所需的制度環(huán)境和改革法規(guī)政策尚未完善 (S3)。物流產(chǎn)業(yè)的管理模式不合理 (S7)。物流基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不適應(yīng) (S11)。 這些要素之間的存在著直接的因果關(guān)系 。代表要素 Si 到達(dá)的要素。 62 表 2 可達(dá)集合與先行集合及其交集表 i R(Si) A(Si) R(Si)∩A(Si) 1 1,2,3,4,5,6,7 1 1 2 2,6,7 1,2,3,4 2 3 2,3,6,7 1,3 3 4 2,4,6,7 1,4 4 5 5,6,7 1,5 5 6 6,7 1,2,3,4,5,6 6 7 7 1,2,3,4,5,6,7 7 63 (1) 對可達(dá)矩陣的區(qū)域分解 ? ?)()()( iiii nAnAnRNnT ???? ? ?)()()( iiii nAnAnRNnT ????64 （ 2） 層級分解 目的 :了解系統(tǒng)中各要素之間的 層級關(guān)系 ， 最頂層表示系統(tǒng)的最終目標(biāo) ，往下各層分別表示是上一層的原因 。 然后 ， 把表 2中有關(guān) 7的要素都抽取掉 ， 得到表 3： 65 表 3 抽出 7后的結(jié)果 i R(Si) Q(Si) R(Si)∩Q(Si) 1 1,2,3,4,5,6 1 1 2 2,6 1,2,3,4 2 3 2,3,6 1,3 3 4 2,4,6 1,4 4 5 5,6 1,5 5 6 6 1,2,3,4,5,6 6 從表 3中又可以發(fā)現(xiàn) i=6滿足條件，即可以抽出 6，這表示 S6為第二層 ，并是 S7的原因。 68 S4 S7 S3 S5 S6 S1 S2 頂層 第二層 第三層 第四層 底層 （ B） （ A） 圖 4 各層關(guān)系示意圖 69 ISM的優(yōu)點(diǎn)及不足 優(yōu)點(diǎn) ?可以把模糊不清的思想、看法轉(zhuǎn)化為直觀的具有良好結(jié)構(gòu)關(guān)系的模型 ?特別適用于變量眾多 ,關(guān)系復(fù)雜而結(jié)構(gòu)不明晰的系統(tǒng)分析中 ,也可用于方案的排序 缺點(diǎn) ?級與級間不存在反饋回路 ?系統(tǒng)各要素間的邏輯關(guān)系在一定程度上還依賴于人們的經(jīng)驗(yàn) ?能夠勝任協(xié)調(diào)人角色的人員目前尚不多見 70 基于 ISM理論的快遞網(wǎng)點(diǎn)選址影響因素研究 71 。 i R(Si) Q(Si) R(Si)∩Q(Si) 1 1,2,3,4,5 1 1 2 2 1,2,3,4 2 3 2,3 1,3 3 4 2,4 1,4 4 5 5 1,5 5 67 表 5 抽出 5后的結(jié)果 從表 5 發(fā)現(xiàn) i=3, i=4,都滿足 R（ Si） ∩Q （ Si） = R（ Si）條件，S S4為第四層并是 S2,S5的原因。 方法 :是根據(jù) R（ Si） ∩A（ Si） = R（ Si） 條件來進(jìn)行層級的抽取 。代表到達(dá)要素 Si 的要素。 我們把每一個(gè)因素 （ Si） 分別與其他因素進(jìn)行比較 ， 如果存在直接因果關(guān)系的 ， 如表 1所示 。 44 經(jīng)小組成員討論得出各要素間關(guān)系（鄰接矩陣） 45 計(jì)算得到可達(dá)矩陣 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)過程模式為例 （ 一 ） 系統(tǒng)要素分析 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)過程： 是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際向?qū)W生 提出學(xué)習(xí)任務(wù) ， 同時(shí)提供完成任務(wù)所需要的學(xué)習(xí)資源和相關(guān)材料 ， 要求學(xué)生利用資源完成一個(gè)作品 ， 教師還 提供對作品的評價(jià)指標(biāo)體系 并對學(xué)生作品作出評價(jià) ， 要求學(xué)生在完
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