魯教版必修二《為了忘卻的記念》1(文件)
【正文】 ，并聯(lián)系寫作背景。引導(dǎo)理解三個典故 時，對第一個，教師“導(dǎo)”得較仔細(xì)，思維跨度較小，目的是為學(xué)生示范； 對第二個，教師“導(dǎo)”得較少，思維跨度較大，目的是讓學(xué)生多動；對 第三 個，教師完全讓學(xué)生動腦，動手，動口，目的是讓學(xué)生通過較為獨立的操 作，實現(xiàn)能力過手。 白莽 柔石 胡也頻 李偉森 馮鏗 思 考 題目“為了忘卻的記念” 朗讀時怎樣停頓 ? 忘卻 原因 內(nèi)容 目的 手段 字文點一寫 哀悲 下一松輕己自給 心的我擊襲總憤悲 假如我沒有記憶 現(xiàn)在我已是自由的了。 步 驟 評 價 為了忘卻的記念 魯 迅 77 沉 思 與 傲 岸 壯士身亡志未終，龍華千載仰高風(fēng)。我引導(dǎo)學(xué)生了解故事，找出和現(xiàn)實的對應(yīng)點，并通 過圖示展現(xiàn)理解的過程和結(jié)果。理解三個典故，我們首先了解故事 本身，然后找出 它與現(xiàn)實的對應(yīng)點，并聯(lián)系寫作目的，以體會作者引用的作用。 5 教師寬松地評價學(xué)生的答案和對之的意見。允許廣泛討論，允許多項答案，然后教師引導(dǎo)學(xué)生從 中篩選主要的類似之處，并分別體會作者的用意。 教
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