怎樣優(yōu)化教學目標(文件)
【正文】 索歸納出平方差公式；并掌握公式；；，會用公式進行簡單的計算 。優(yōu)化學習目標第一步：分解內(nèi)容標準，尋找關(guān)鍵詞了解 等腰三角形 的概念，探索并證明 等腰三角形的 性質(zhì)定理 。通過動手操作（剪紙），得到等腰三角形；利用學生已有的知識（軸對稱圖形），觀察所剪三角形中的線段、角的關(guān)系，探究并證明出等腰三角形的性質(zhì)定理； 能利用性質(zhì)定理進行簡單的計算和證明。通過動手操作 交流討論等腰三角形的性質(zhì)定理及證明用性質(zhì)定理進行計算或證明證明、能通過歸納總結(jié) 重點重點 /難點難點概念體系概念體系行為動詞行為動詞行為方式行為方式行為程度行為程度通過自學例題 掌握定理 熟練應(yīng)用重點重點 難點難點重點重點優(yōu)化學習目標第四步：學習目標、剪紙進一步認識等腰三角形；、角關(guān)系，探究等腰三角形的性質(zhì)定理，并能對定理進行證明；，會熟練地利用等腰三角形的性質(zhì)定理進行簡單的計算或證明?！傲私?”： 讓 學生 觀 察 圓錐 形物件，再想象 圓錐 的 側(cè) 面展開 圖 ，最后 經(jīng)過 自己 動 手 實 踐得出 圓錐 的 側(cè) 面展開 圖 是扇形，學生根據(jù)上 節(jié)課 的扇形面 積 公式推出 圓錐 的 側(cè) 面積 公式； “會應(yīng)用 ”： 通 過 運用公式解決 實際問題 ， 讓 學生懂得數(shù)學與人 類 生活的密切 聯(lián) 系，激 發(fā) 他 們 學 習 數(shù)學的 興 趣，克服困 難 的決心，更好地服 務(wù) 于 實際 。? 依據(jù)目標陳述的規(guī)范，敘寫明確的 學習目標 ”優(yōu)化問題設(shè)計學生最喜歡的課堂教學方式 %的學生表示喜歡有較多的動手操作的學生表示喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學等課堂教學方或親身實踐、討論交流或自學等課堂教學方式，式， 12%的學生喜歡以老師講授為主的方式。1.2. 設(shè)計問題的目的在于使學生實現(xiàn)知識和智力的雙重飛躍，實現(xiàn)由 “現(xiàn)在水平 ”向 “未來發(fā)展水平 ”的遷移。若問題過易，則無法調(diào)動學生的思維；若問題過難，則不能使學生體會到成功的樂趣 .優(yōu)化問題設(shè)計三、優(yōu)化問題設(shè)計的策略與方法的思考2.；3.優(yōu)化問題設(shè)計把一張長方形的紙片對折后，剪下一個三角形 (注意包括折痕 )，請把它展開并觀察，回答：？為什么？ ⑶ 性質(zhì) ① 的題設(shè)和結(jié)論分別是什么 ?⑸ 你能證明性質(zhì) ① 的結(jié)論嗎？ 例 1⑷ 設(shè) ∠ AABC各角的度數(shù) .結(jié) 合所聽的 課 是否可以改成如下 設(shè)計 ：⑴ 找出 圖 中所有相等的角； 等腰三角形 ”⑷ 如何用幾何語言表達性質(zhì) ① 的條件和結(jié)論 ?總結(jié)歸納出等腰三角形的兩條性質(zhì)： ；4.；1.一節(jié)成功的數(shù)學課，問題的設(shè)置應(yīng)疏密有間，張弛得體，跌宕節(jié)奏有一個合理的安排。優(yōu)化問題設(shè)計4.因此，設(shè)計的問題應(yīng)有適當?shù)碾y度，使解決問題所需的水平處于 “最近發(fā)展區(qū) ”。難度 問題設(shè)計要從學生實際出發(fā)，便于學生理解 .數(shù)學課堂教學應(yīng)面向全體學生，教師所設(shè)計的問題必須面向班級大部分學生。優(yōu)化問
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