怎樣優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)(文件)
【正文】 索歸納出平方差公式；并掌握公式；；，會用公式進(jìn)行簡單的計算 。優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)第一步：分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，尋找關(guān)鍵詞了解 等腰三角形 的概念，探索并證明 等腰三角形的 性質(zhì)定理 。通過動手操作（剪紙），得到等腰三角形；利用學(xué)生已有的知識（軸對稱圖形），觀察所剪三角形中的線段、角的關(guān)系，探究并證明出等腰三角形的性質(zhì)定理； 能利用性質(zhì)定理進(jìn)行簡單的計算和證明。通過動手操作 交流討論等腰三角形的性質(zhì)定理及證明用性質(zhì)定理進(jìn)行計算或證明證明、能通過歸納總結(jié) 重點重點 /難點難點概念體系概念體系行為動詞行為動詞行為方式行為方式行為程度行為程度通過自學(xué)例題 掌握定理 熟練應(yīng)用重點重點 難點難點重點重點優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)第四步：學(xué)習(xí)目標(biāo)、剪紙進(jìn)一步認(rèn)識等腰三角形；、角關(guān)系，探究等腰三角形的性質(zhì)定理，并能對定理進(jìn)行證明；，會熟練地利用等腰三角形的性質(zhì)定理進(jìn)行簡單的計算或證明?！傲私?”： 讓 學(xué)生 觀 察 圓錐 形物件，再想象 圓錐 的 側(cè) 面展開 圖 ，最后 經(jīng)過 自己 動 手 實 踐得出 圓錐 的 側(cè) 面展開 圖 是扇形，學(xué)生根據(jù)上 節(jié)課 的扇形面 積 公式推出 圓錐 的 側(cè) 面積 公式； “會應(yīng)用 ”： 通 過 運用公式解決 實際問題 ， 讓 學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與人 類 生活的密切 聯(lián) 系，激 發(fā) 他 們 學(xué) 習(xí) 數(shù)學(xué)的 興 趣，克服困 難 的決心，更好地服 務(wù) 于 實際 。? 依據(jù)目標(biāo)陳述的規(guī)范，敘寫明確的 學(xué)習(xí)目標(biāo) ”優(yōu)化問題設(shè)計學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式 %的學(xué)生表示喜歡有較多的動手操作的學(xué)生表示喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方或親身實踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，式， 12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。1.2. 設(shè)計問題的目的在于使學(xué)生實現(xiàn)知識和智力的雙重飛躍，實現(xiàn)由 “現(xiàn)在水平 ”向 “未來發(fā)展水平 ”的遷移。若問題過易，則無法調(diào)動學(xué)生的思維；若問題過難，則不能使學(xué)生體會到成功的樂趣 .優(yōu)化問題設(shè)計三、優(yōu)化問題設(shè)計的策略與方法的思考2.；3.優(yōu)化問題設(shè)計把一張長方形的紙片對折后，剪下一個三角形 (注意包括折痕 )，請把它展開并觀察，回答：？為什么？ ⑶ 性質(zhì) ① 的題設(shè)和結(jié)論分別是什么 ?⑸ 你能證明性質(zhì) ① 的結(jié)論嗎？ 例 1⑷ 設(shè) ∠ AABC各角的度數(shù) .結(jié) 合所聽的 課 是否可以改成如下 設(shè)計 ：⑴ 找出 圖 中所有相等的角； 等腰三角形 ”⑷ 如何用幾何語言表達(dá)性質(zhì) ① 的條件和結(jié)論 ?總結(jié)歸納出等腰三角形的兩條性質(zhì)： ；4.；1.一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，問題的設(shè)置應(yīng)疏密有間，張弛得體，跌宕節(jié)奏有一個合理的安排。優(yōu)化問題設(shè)計4.因此，設(shè)計的問題應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度，使解決問題所需的水平處于 “最近發(fā)展區(qū) ”。難度 問題設(shè)計要從學(xué)生實際出發(fā)，便于學(xué)生理解 .數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，教師所設(shè)計的問題必須面向班級大部分學(xué)生。優(yōu)化問
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