物理教學(xué)中怎樣落實(shí)課程三維目標(biāo)(文件)
【正文】 燭下沉，又和蠟燭不相溶的液體那就更好了，也就是說(shuō)，液體的密度要盡可能小于固體的密度，且固液不相溶。教師：科學(xué)探究是沒(méi)有止境的，沒(méi)有最好，只有最好。實(shí)驗(yàn)中我們運(yùn)用了“積少成多”的方法。該片段更為精彩的是方法教育，突出體現(xiàn)了過(guò)程與方法目標(biāo)，老師有意識(shí)地選取了胡蘿卜、蠟燭和大頭針作為被測(cè)物品，讓學(xué)生測(cè)定它們的密度，這就為學(xué)生采用不同的測(cè)量方法埋下了伏筆，使學(xué)生在實(shí)踐中摸索出了不同的測(cè)量方法。我們始終應(yīng)該相信，學(xué)生中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的創(chuàng)造潛能，關(guān)鍵是我們?nèi)绾伟阉_發(fā)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題是老師備課時(shí)未曾想到的，出乎老師意料之外的時(shí)候，我們更應(yīng)該鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，應(yīng)該勇于承認(rèn)自己思維的局限，感謝學(xué)生在與大家共享成果的時(shí)候也教給老師一種新的方法。 第 10 頁(yè) 共 10 頁(yè)。這樣做不僅不會(huì)降低老師的威信，反而給學(xué)生一種實(shí)事求是的表率，學(xué)生既會(huì)受到鼓舞，更會(huì)受到潛移默化的影響，同時(shí)，也會(huì)更加尊重老師，更加喜愛物理課。學(xué)生采用的這些方法的確很有創(chuàng)意，有些可能是老師在備課時(shí)也未曾想到的。學(xué)生：我們記錄了全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)， g/cm3， g/cm3， g/cm3。第6組：我們小組測(cè)的是大頭針的密度， g/cm3。我們首先把蠟燭切成一個(gè)長(zhǎng)方體，用刻度尺測(cè)出它的長(zhǎng)、寬、高，并算出它的體積V，然后用天平測(cè)出它的質(zhì)量m，再根據(jù)ρ= m/V，利用上述數(shù)據(jù)即可算出蠟燭的密度。我們給這種方法叫“代替法”。我們的這種方法叫“下壓法”。我們先用天平測(cè)出蠟燭的質(zhì)量m，在用量筒測(cè)量蠟燭的體積時(shí)發(fā)現(xiàn)蠟燭是漂浮在水面上的，于是我們用一根細(xì)線將一塊金屬拴在蠟燭的下方，然后將金屬塊全部浸入量筒的水中，測(cè)出金屬塊與水的總體積V1, 接著我們將金屬塊與蠟燭全部浸入量筒的水中，測(cè)出金屬塊與蠟燭和水的總體積V2,再用V2減去V1,求出蠟燭的體積V，最后根據(jù)密度的定義式ρ= m/V 計(jì)算出蠟燭的密度ρ，我們給自己的實(shí)驗(yàn)方法取了一個(gè)名字，叫做“下
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