信息技術(shù)與學(xué)科融合的主要模式概述(文件)
【正文】 習(xí)過程有明確的方向感，對整個學(xué)習(xí)內(nèi)容能從系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性去把握。 如果新知與舊知之間存在總括關(guān)系，則教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)采用“逐級歸納”策略 。 探究式教學(xué)模式是高度概括的一種教學(xué)模式，信息技術(shù)與課程整合的大部分常規(guī)課堂教學(xué)都可以采取在此模式。 教師創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣：可以設(shè)置一個待探究的問題（此問題的解決需運(yùn)用當(dāng)前所學(xué)的知識），也可以播放一段與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的視頻錄像，或是朗誦一首詩歌、放送一段樂曲、講一個生動的小故事、舉一個典型的案例、演示專門制作的課件、設(shè)計一場活潑有趣的角色扮演 …… 教師通過上述各種方法創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和探究動機(jī)的情境，學(xué)生一旦進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境就可在情境的感染與作用下形成學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，并產(chǎn)生探究的興趣。 4 信息技術(shù)與課程 整合的常用模式 探究式教學(xué)模式： (3)自主學(xué)習(xí)與自主探究 在實施這一步驟的過程中，學(xué)生利用教師提供的認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)資源（或是利用在教師指導(dǎo)下從網(wǎng)上或其他途徑獲取的工具和資源），圍繞教師提出的與某個知識點有關(guān)問題進(jìn)行自主探究。 教師在此過程中應(yīng)為學(xué)生提供協(xié)作交流的工具，同時要對如何開展集體討論、如何面對小組成員的分歧等協(xié)作學(xué)習(xí)策略作適時的指導(dǎo)，而且教師在必要時也應(yīng)參與學(xué)生的討論和交流（不能只做場外指導(dǎo)）。其中“提出與遷移拓展有關(guān)的問題”，可以要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識去解決某個問題，也可以要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識去完成某項作品。 “研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式通常包含以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：提出問題、分析問題、解決問題（通過深入的調(diào)查研究和廣泛收集信息，形成解決問題的初步方案；通過小組的協(xié)作交流，進(jìn)一步優(yōu)化解決問題的方案）、實施方案、評價總結(jié)（包括形成性評價、總結(jié)性評價；自我總結(jié)、小組總結(jié)、教師總結(jié)）等。 4 信息技術(shù)與課程 整合的常用模式 研究式教學(xué)模式： （ 2）分析問題 在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該首先向?qū)W生介紹分析問題的方法（例如：由表及里、由淺入深、由近及遠(yuǎn)、透過現(xiàn)象看本質(zhì)、突出重點抓主要矛盾、運(yùn)用逆向思維、換位思考、用兩點論而非一點論看問題、既看到事物的正面也看到反面，既看到有利因素又看到不利因素 …… 等等）；然后再根據(jù)問題的性質(zhì)和研究的需要教給學(xué)生相關(guān)的研究方法（如問卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)調(diào)研法、案例收集法、實驗法、行動研究法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析法等等）；并對研究性學(xué)習(xí)的策略給出建議和指導(dǎo)。 4 信息技術(shù)與課程 整合的常用模式 研究式教學(xué)模式： （ 3）解決問題 這一步驟通常包括兩個子環(huán)節(jié)：提出解決問題的初步方案和優(yōu)化解決問題的方案。 4 信息技術(shù)與課程 整合的常用模式 研究式教學(xué)模式： （ 4）實施解決 問題方案如果研究主體是學(xué)習(xí)者個人，這一步驟就完全由學(xué)習(xí)者個人去實施；如果研究主體是學(xué)習(xí)小組，則實施方案這一步驟就要由學(xué)習(xí)小組集體來完成。而且小組總結(jié)應(yīng)在個人自我總結(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師總結(jié)又要在個人總結(jié)和小組總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 Thanks~ ?演講完畢，謝謝觀看！ ?？偨Y(jié)內(nèi)容應(yīng)包括該項研究的背景（國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀）、意義、目標(biāo)、主要研究內(nèi)容、主要研究成果與創(chuàng)新點、以及努力方向（或不足之處）等。 在學(xué)生實施方案過程中（不論是個人實施還是小組實施），教師的主要活動都是為學(xué)生提供自主探究工具、問題解決工具和協(xié)作交流工具等支持；與此同時，教師還要給予學(xué)生有關(guān)問題解決方法與協(xié)作學(xué)習(xí)策略等方面的指導(dǎo)（對于研究主體是學(xué)習(xí)者個人的場合，也不排除、甚至還提倡學(xué)習(xí)者個人和其他學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作與交流），目的是使研究性學(xué)習(xí)能更有效地開展，從而達(dá)到更為理想的學(xué)習(xí)效果（實施這一步驟的關(guān)鍵是要做好形成性評價，注意收集反饋信息，并在可能情況下對解決問題方案作適當(dāng)調(diào)整）。如上所述，一般都要先把它分解為若干個子問題，然后再為每一個子問題給出可行的解決方案；而要能夠找到有效的解決方案，除了需要學(xué)習(xí)有關(guān)的知識與技能以外，還必須進(jìn)行廣泛、深入的調(diào)查研究（除了上網(wǎng)搜集有關(guān)資料以外，還應(yīng)通過個別訪談、問卷調(diào)查、實際測量 …… 等多種其他手段來獲取相關(guān)的信息與資料），并且還要掌握科學(xué)的研究方法。由于研究性學(xué)習(xí)的對象是自然界或社會生活中的真實問題，一般都較比較復(fù)雜，所以還應(yīng)設(shè)法把它分解為若干個相對簡單的子問題（子任務(wù)
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