小學科學經(jīng)典教學案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計(文件)
【正文】 維方式 指證明清人們在進行科學研究所采用的各種各樣的思維方式。研讀案例 物體是沉還是浮? 原教材安排三個活動：? 結(jié)論：教材中 “物體的沉浮與它的大小、輕重有關(guān)系 ”。制作和評價太陽能熱水器? 科學探究實驗目的不是探究物質(zhì)世界的規(guī)律，而是學習和認識這些規(guī)律；學生所做的 “探究 ”只是一種 “模仿 ”，使他們在學習科學知識和方法、建立科學情感態(tài)度價值觀的過程中，像科學家一樣進行探究，體會如何科學探究。案例：人類活動對其他生物的影響第六節(jié) April10:48:15April02,202310:48:15下午 四月 2122:48April22:48:1522:48:1502下午 10:4802,PM1成功就是日復一日那一點點小小努力的 積 累。02,20231意志 堅 強 的人能把世界放在手中像泥 塊 一 樣 任意揉捏。下午 22:48:15四月 211楚塞三湘接， 荊門 九派通。02,April下午 22:48:15四月 21 楊 柳散和 風 ，青山澹吾 慮 。2023 閱讀 一切好 書 如同和 過 去最杰出的人 談話 。 四月 2122:48:1522:48Apr2102Apr211越是無能的人，越喜 歡 挑剔 別 人的 錯 兒。20231知人者智，自知者明。20231意志 堅 強 的人能把世界放在手中像泥 塊 一 樣 任意揉捏。下午 22:48:15四月 211最具挑 戰(zhàn) 性的挑 戰(zhàn) 莫 過 于提升自我。02,April下午 22:48:15四月 21MOMODA 10:48:15 2023/4/22110:48四月 四月 21四月 2122:48:1522:48:15AprilApril10:48:15April 10:48:15 2023/4/22110:48四月 四月 21四月 2122:48:1522:48:15April 22:48:1522:48:1522:48Friday, 22:48:1522:48:1522:484/2/2023 四月 21四月 21Friday,20231做前，能 夠環(huán)視 四周；做 時 ，你只能或者最好沿著以腳 為 起點的射 線 向前。20231行 動 出成果，工作出 財 富。 四月 0220231乍 見 翻疑夢，相悲各 問 年。 四月 2122:48:1522:48Apr2102Apr211故人江海 別 ，幾度隔山川。2023雨中黃葉 樹 ，燈下白 頭 人。充分利用各種教學資源從性質(zhì)上分：人、物、環(huán)境從空間上分：學校資源、家庭資源、社會資源學校課程資源利用與開發(fā)的途徑和方式有哪些？家庭課程資源利用與開發(fā)的途徑和方式有哪些？社區(qū)課程資源利用與開發(fā)的途徑和方式有哪些？案例：流動的黑金新課堂教學 20點新課程理念下的課堂教學設(shè)計思考與作業(yè)靜夜四無 鄰 ，荒居舊 業(yè)貧 。第三節(jié) 在編寫思想、編寫體例、體現(xiàn)方法、內(nèi)容選擇、重點難度等有差別。? 引入新的觀念 指在創(chuàng)新課堂的教學中，要隨著人類認識世界能力的提高、觀念的更新，講清新的觀念。、講方法和引入新的觀念。（４）大膽放手，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。? 在玩的過程中進行科學思維，探究真實的自然界的問題。以靜態(tài)教案為本位的備課觀轉(zhuǎn)向以動態(tài)方案為本位的設(shè)計觀。? 課程資源的開放? 學習內(nèi)容的開放? 學習方法的開放? 評價體系的開放? 開放的課堂要 “開放 ”和 “有序 ”第一節(jié) ? 第一，自傳反思提供的視角? 第二，學生所提供的視角? 第三，同事的感覺和經(jīng)歷提供的視角? 第四，文獻所提供的視角? 案例：是清晨還是黃昏（ P180）第四節(jié) ? 師生對話反思：? 有的老師說： “這節(jié)課學生配合得不太好 ”? 北京理工大附中聽課小情景： “那個是我的！ ”“誰來說給老師聽聽？ ”第一節(jié) 誰說的？對嗎？我覺得應(yīng)該是 吧？引導他說出道理，可以判斷他是真會還是瞎蒙的？特別是對那些只照書念而不加思考的，逼他思考，以此引導學生質(zhì)疑，訓練學生思維（舉例青蛙）第三節(jié) 把什么物質(zhì)變成什么物質(zhì)？ 在此基礎(chǔ)上再加上條件，變成條件疑問句攻其不備 第一次開始上課 :定規(guī)矩可以說錯可以瞎說可以胡說不許不說上我的課問題必須回答 .從教師操控到師生對話? 一、提問的過程（三）鼓勵發(fā)散思維（一）設(shè)置沖突情境（大氣壓）提問的要求? 一、從教師善問到學生會問自然智能：學生 通過巖石的形成來研究地球問題連續(xù)體理論? 研究在學生的學習活動中，如何讓學生充分發(fā)揮自己的多元智能解決問題，同時在解決問題的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)新的問題，使學生對問題的認識和理解上升到一個新的層次。人際交往智能：當同學匯報他們的
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