【正文】 導學生客觀、恰當?shù)貙ψ约夯蛩诉M行評價。 通過讓學生欣賞千變?nèi)f化的萬 花筒圖案，激發(fā)起學生的興趣，從而導出課題。 師：兩種方法有什么相同之處？有什么不同之處？ （學生分組討論，討論后師找?guī)酌〗M代表匯報一下，最后師總結(jié)并出示： 重復命令里還包含著重復命令，外層重復命令套著內(nèi)層重復命令，一層套一層，叫做重復命令的嵌套。 師：請同學注意觀察左邊第一個圖形，這個圖形是由什么圖形組成的？ 生：長方形 師：這些長方形的大小一樣嗎？擺放角度一樣嗎？ 生：大小一樣，擺放角度不一樣 師：你發(fā)現(xiàn)這圖形有什么規(guī)律嗎？ 生：（預(yù)設(shè)） 是由 4個角度不同的長方形組成的。 等于 90 度。 （生分組協(xié)作，共同完成其它圖形的繪制，最后一個圖形旋轉(zhuǎn)的次數(shù)教師可以提示一下） 師：剛才看了同學們的繪制過程，非常好，現(xiàn)在把你們繪制的結(jié)果和 繪制過程展示一下吧。 小組互評。 ?教學反思 (教學設(shè)計理念 ) ?.習題與答案 ?本課習題答案 繪制如下圖形，并涂色： 答案： REPEAT 4[REPEAT 2[FD 20 RT 90 FD 60 RT 90] FD 20 RT 90 FD 30 LT 90] LT 30 REPEAT 3[REPEAT 2[FD 40 RT 60 FD 40 RT 120] RT 120] ?教學目標分析 ?知識目標 /技能目標 第 七 課、過程的定義、調(diào)用、保存 ? 知識目標 了解什么是過程。 ?情 感態(tài)度與價值觀目標 通過 建造 一座小房子的例子，培養(yǎng)學生認真做事的態(tài)度 。 ?本課的課時分配建議 1 課時 ?教學策略設(shè)計建議 ?教法建議 直觀演示法、講解法 ?學法建議 大膽嘗試法 ?教學資源與環(huán)境建議 ?本課教學資源索引 ?教學環(huán)境準備建議 網(wǎng)絡(luò)教室或大屏幕投影教室、例題 作品 圖形 ?教學 評價建議 應(yīng)以發(fā)展性的過程評價和作品評價為主，重在鼓勵、肯定，幫助學生樹立信心，促進發(fā)展為導向，評價應(yīng)該貫穿在教學的整個過程之中。你愿意做那個老木匠嗎？ 生：不愿意 師：那應(yīng)該怎么做？ 生：認認真真，做事不馬虎大意 （多讓幾名學生說一說） 師：同學們說的非常好， 本節(jié)課，我們主要來學習 Logo 過程方面的知識，利用過程一起在 Logo 里“建造”一座小房子，可不要像那個老木匠學習喲！ 師出示課題《過程的定義、調(diào)用、保存》 通過讓學生欣賞千變?nèi)f化的萬花筒圖案，激發(fā)起學生的興趣，從而導出課題。 END ↙ （學生在自己機器上輸入操作） 師：這樣我們就定義了一個繪制房頂?shù)倪^程。 教師演示，逐步出示： 過程的格式，由三部分組成： TO 過程名 ??過程頭 完成工作的命令組 ??過程體 END ??過程尾 注： TO 與過程名之間用空格隔開 END 代表過程結(jié)束 定義過程后，可以直接輸入過程名像基本命令一樣執(zhí)行 生：那編寫過程有什么好處呢？ 師：請同學們輸入以下命令： REPEAT 3[SJX RT 90 FD 60 LT 90] ↙ （學生操作） 師：明白有什么好處了嗎？當定義完一個過程后，我們可以像使用新命令一樣調(diào)用它，另外對它還可以進行編輯修改，這是我們下節(jié)課學習的內(nèi)容。 （學生展示編寫代碼，并說說編寫的思路，最后教師展示課本中的代碼，讓學生加以對照，對比一下哪個簡單） 師：能不能將我們辛苦編出來的過程保存下來呢？當然可以。 教師出示： 打開“ File”菜單 ?單擊“ Save”命令 ?彈出 “ Save Pc Logo file”對話框。 讓學生獨立完成“實踐創(chuàng)新”中的題目。 總結(jié)歸納 歸納總結(jié) 暢談收獲 師： 通過這節(jié)課的學習，你掌握了關(guān)于過程的哪些知識？請你將自己的收獲寫在課本相應(yīng)的位置。 ? 技能目標 。 ?本課前后內(nèi)容的關(guān)系 是前節(jié)課內(nèi)容的延續(xù)。在對學生作品進行評價時，要注意首先讓學生自評、再引導其他學生進行“他評”，教師在必要的時候再進行評價，重在引導學生客觀、恰當?shù)貙ψ约夯蛩诉M行評價。以那個老木匠為鑒吧，想想你的房子，每天你敲進去一顆釘，加上去一塊板，或者豎起一面墻，都應(yīng)該認認真真，現(xiàn)在讓我們一起為它刷上漂亮的墻漆，用你的智慧好好打扮它吧！ 師：這節(jié)課主要學習如何將上節(jié)課編寫的小房子的過程進行載入、編輯修改，讓它變得更漂亮。 師演示輸入： LOAD “ SJXXFZ ↙ 師：方法二是菜單法 , 過程的載入，還可以通過 Pc Logo 菜單命令來完成： （ 1）打開“ File”菜單 ?單擊“ Open”命令 ?彈出 “ Open Pc Logo file”對話框。這就建議教師，事先把幾個要修改的過程存入機器，適時地載入并加以解釋。 師：看到上節(jié)課編寫的過程了嗎？ 生：看到了。 （生操作，按 F2 鍵后然后執(zhí)行過程 SJX，找?guī)酌菔緢?zhí)行結(jié)果，教師提示結(jié)果不正確的同學重復上面的步驟繼續(xù)進行修改，直到結(jié)果正確。如果過程名不存在，則新建一個空白過程 編輯修改后，按鍵盤上的 F2 鍵可使修改生效，并返回到命令窗口命令輸入狀態(tài)。 師：現(xiàn)在老師告訴你一個更簡單的方法，可以一次打開所有的過程進行修改。教師巡視，學生碰到疑難可以加以指點） 最后教師總結(jié)： EDIT ALL ↙ 是編輯修改全部過程，編輯修改后： 點擊編輯窗口右上 角的 按鈕，會提示：，點擊“是”可以將修改后的過程保存到過程文件中。 學生自己獨立完成。 總結(jié)歸納 歸納總結(jié) 暢談收 師：時間過得真快，又到下課的時候。 ? 技能目標 。 ?教學內(nèi)容分析 ?本課內(nèi)容的地位 這部分內(nèi)容是在學生掌握編寫過程的基礎(chǔ)上，初步認識帶參數(shù)的過程。 ?本課的課時分配建議 1 課時 ?教學策略設(shè)計建議 ?教法建議 直觀演示法、講解法 ?學法建議 大膽嘗試法 。 師：這個圖，有什么特點？ 生：包含多個圓，但大小不一樣。 講授新課 動手操作 探繪制邊長分別為 60、 80 的三角形。 師演示編寫過程，完成后演示利用編寫的過程繪制整個旗桿，然后讓學生進行編寫操作，并執(zhí)行檢驗結(jié)果。 ② 執(zhí)行過程，觀察圖形、分 析圖形大小，總結(jié)改變圖形大小的原因是邊長發(fā)生變化。 ④執(zhí)行該過程時，輸入過程名的后面要跟著一個空格及參數(shù)的具體數(shù)據(jù)。 過程頭有幾個參數(shù)名，調(diào)用時就必須輸入幾個實際數(shù)，而且實際數(shù)必須與參數(shù)一一對應(yīng)。 實踐創(chuàng)新 大顯身手 體驗成功 師： 本節(jié)課我們學習了如何編寫帶參數(shù)的過程，并學會了如何利用帶參數(shù)的過程繪制圖形，同學們學習的非常認真，現(xiàn)在請同學們根據(jù)這個這節(jié)課學習的知識獨立完成課后“實踐創(chuàng)新”中的題目。 總結(jié)歸納 歸納總結(jié) 暢談收 師： 請 同學們回憶一下，帶參數(shù)的過程的編寫方法是什么？編寫時應(yīng)該注意什么？你這節(jié)課有哪些收獲？ （ 讓學生將自己的收獲填到課本相應(yīng)的位置。 ，并掌握打印語句的兩種功能。 ?本課的重難點 教學重點： 把算式轉(zhuǎn)成 LOGO 語言的表達式。 ?教學內(nèi)容分析 ?本課內(nèi)容的地位 主要內(nèi)容是 Logo 的運算與輸出 。 獲 ?教學反思 (教學設(shè)計理念 ) ?.習題與答案 ?本課習題答案 通過編寫帶參數(shù)的過程，繪制如下圖形： 答案： 左圖： TO SJX:bian REPEAT 3[FD :bian RT 120] END TO TX1 SJX 40 SJX 50 SJX 60 SJX 70 299 SJX 80 END 右圖： TO ZJ:CHANG FD :CHANG RT 90 FD :CHANG LT 90 END TO TX2 CS ZJ 40 ZJ 20 ZJ 10 ZJ 5 RT 180 ZJ 75 END ?教學目標分析 ?知識目標 /技能目標 ? 知識目標 了解四則運算在 Logo 語言中怎樣表示。 展示作品， 小組 內(nèi) 互評。通過該例子，讓學生理解過程的參數(shù)不僅可以加 一個也可以加多個。 任意邊長、邊數(shù)的正多邊形 師讓學生分組進行嘗試編寫該過程，完成后，找?guī)酌麑⒆约航M編寫的過程展示一下，師引導學生指出這些過程的優(yōu)點和不足。如： A、B、 AB、 BIAN 等）。對于例 1的教學，下面的順序供教師參考。 開始學生掌握編寫 帶參數(shù)的 過程很困難，因此，教材在本節(jié)課中通過一些簡單的、學生熟悉的 究新知 操作完成后，讓學生分組討論帶參數(shù)的過程與不帶參數(shù)的過程有什么區(qū)別，生分組討論后，各組分別找一名代表匯報一下。這節(jié)課，我們一起來學習帶參數(shù)的過程。在對學生作品進行評價時，要注意首先讓學生自評、再引導其他學生進行“他評”，教師在必要的時候再進行評價，重在引導學生客觀、恰當?shù)貙ψ约夯蛩诉M行評價。 ?本課的重難點 教學重點： 學會定義參數(shù) 編寫帶參數(shù)的過程，并執(zhí)行。 形狀、不同大小的圖形。 ） 通過小結(jié)與學生一起回顧新知識 ,加強學生的記憶 ,鞏固新知識。 小組互評。 師： 編輯修改的確認，我們還可以通過 Pc Logo 菜單命令來完成 。 師：看所有過程了嗎？ 生：看到了，現(xiàn)在開始你的修改吧。 生：將過程一個一個打開修改然后保存。類似例 2的講解方法，引導學上編輯修改全部過程，讓學生進一步掌握編輯修改過程的方法。 （學生進行修改，完成后小組內(nèi)同學互相比較一下，看誰修改的更簡單） 師：剛才大家都修改得很不錯，該如何測試一下我們修改的對不對呢？ 生：保存一下，然后執(zhí)行過程。講解例 2 時，教 （師邊說邊演示，演示完成后，學生進行操作） “房頂”過程 師：載入了過程，現(xiàn)在我們就可以對過程修改了，需要用到一個新命令，過程編輯修改命令 EDIT。 （ 3）最后 點擊“確定”按鈕即可。 本環(huán)節(jié) 通過上節(jié)課老木匠的故事的寓意進行引入，告誡學生做什么事情都應(yīng)該認認真真去做，從修飾上節(jié)課建造的房子導入本節(jié)課課題 。但 有時你又何嘗不是這樣，漫不經(jīng)心地“建造”著自己的生活，不是積極學習，而是消極應(yīng)付， 凡事不肯精益求精，在關(guān)鍵時刻不能盡最大努力。 教學難點：觀察圖形、拆分圖形、通過過程組合完成作品創(chuàng)作。 ?情感態(tài)度與價值觀目標 通過小房子的顏色 裝飾 ，提高學生追求完美的意識，培養(yǎng)學生努 力學習、精益求精的精神。 ） 通過小結(jié)與學生一起回顧 本堂課的知識點 ,通過寫下收獲加強學生的記憶 , 鞏固新知識。 小組內(nèi)學生之間互評。 最后點擊“確定”按鈕即可。 前面一共定義了幾個過程，就將有幾個被保存到過程文件中 。請同學們小組內(nèi)討論共同完成。 師：定義了過程，需 要對過程執(zhí)行才能看到結(jié)果。 師出示例 1程序行 : TO SJX ↙ RT 30 ↙ REPEAT 3 [ FD 60 RT 120 ] ↙ LT 30 ↙ 通過本環(huán)節(jié)，讓學生了解 過程的含義， 重點讓學生掌握過程的編寫方法，學會過程的調(diào)用和保存，提高分析圖形的能力和編制程序的效率。 ?教學過程參考案例 環(huán) 內(nèi) 教學雙邊活動 設(shè)計意圖 節(jié) 容 導 入 新 課 激情導入 揭示課題 師出示課本“閱讀思考”內(nèi)容，讓學生進行閱讀。 ?本課前后內(nèi)容的關(guān)系 ?本課的重難點 教學重點： 定義過程、保存過程、調(diào)用過程。 。 總結(jié)歸納 歸納總結(jié) 暢談收獲 師： 這節(jié)課，你都學習到了哪些內(nèi)容 ？你最感興趣的是