【正文】 之美 ?！? 《 橋之美 》 33 “橋是凝重的，水是輕盈的，構(gòu)成質(zhì)感差異之美?！? “這一畫(huà)面，生動(dòng)表現(xiàn)了‘小橋流水’般美麗意境，符合中國(guó)傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)、審美心理，如詩(shī)如畫(huà)，如癡如醉?！? “水的波光映在橋上，橋的倒影鋪在水中，相互襯托，愈顯其美。 另一個(gè)是關(guān)于《 水滸 》 的 ， 多虧老師提過(guò) ， 大家?guī)缀醵即饘?duì) 。 時(shí)間不夠用 ， 隨便寫(xiě)一篇；要扣多少分 ，完全聽(tīng)上天 。面對(duì)難題 ， 冷靜答辯；鞏固課內(nèi)是前提 ， 平時(shí)多翻課本少去玩 。請(qǐng)從第二、三小節(jié)中找出這些畫(huà)面，并用精煉的語(yǔ)言加以概括。 師：好像沒(méi)有“鳴”的特點(diǎn)？ 生 2：蟬兒鳴樹(shù)梢。 生 5：我覺(jué)得夏天已沒(méi)了“蜂蝶”，“換”掉了，所以不用再出現(xiàn)這個(gè)詞語(yǔ)了?？紤]下一幅畫(huà)面。 只有這樣引導(dǎo) ， 學(xué)生才會(huì)真正借助這些方法 ， 用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括文中所呈現(xiàn)的畫(huà)面內(nèi)容 。 ” 老師高興地說(shuō)： “ 同學(xué)這種學(xué)習(xí)方法非常好 。 有時(shí)與其自己摸索 ， 不如直接把別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)?zāi)脕?lái)運(yùn)用 。 強(qiáng)有力的對(duì)話的技巧首重發(fā)問(wèn)的藝術(shù)。 ? 不可壓制學(xué)生的批判性思考，避免創(chuàng)意受阻或事后一再修正，自白耗費(fèi)大家的精力。 突然有個(gè)男同學(xué)大著膽子問(wèn)： “ 老師 ， 你有沒(méi)有護(hù)蛋 ？ ” 這一下子吊起了大家的胃口 ， 好多人睜大眼睛等待著老師的回答 。 “ 咦 —— ” 一些學(xué)生低下頭 ， 流露出失望與無(wú)奈的神情 。 據(jù)不完全統(tǒng)計(jì) ， 發(fā)現(xiàn)第一節(jié)課中 ， 師生對(duì)話共 3510字 ， 剔除課文朗讀 ， 學(xué)生 1042字 （ 包括習(xí)作朗讀 ） ， 占 %；教師 2468字 ，占 %。 而且對(duì)話面不廣 ， 只十個(gè)不到的優(yōu)秀學(xué)生在反復(fù)起坐 ， 成為 45分鐘里鮮見(jiàn)的亮點(diǎn) ， 更多的學(xué)生明顯 “ 失聲 ” ，幾乎淪為徹底的旁聽(tīng)者 。 一些人得保持沉默 （ 至少在某些場(chǎng)合下 ） ，或者他們的話語(yǔ)被認(rèn)為不值得關(guān)注 。 ?？?（ 法國(guó)后現(xiàn)代思想家 ） 45 教師：好 ， 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀一遍課文 ， 把你有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái) ， 看誰(shuí)的問(wèn)題提得最多 。 這也屬于是環(huán)境描寫(xiě)吧 ！ 教師：對(duì) ， 我認(rèn)為可以這樣理解 。 同學(xué)們想一想 ， 哪個(gè)意見(jiàn)更有道理一些啊 ？ 眾學(xué)生：后面一種意見(jiàn)有道理些 。 “ 第一等待時(shí) ” 是指教師引出話題后 ， 要等待足夠的時(shí)間 ，不馬上重復(fù)話語(yǔ)或指定學(xué)生應(yīng)答 。 47 如果沒(méi)有研究 ， 那么 ， 隨著時(shí)間的推移 、 教齡的增長(zhǎng) ， 我們最終只能成為一名經(jīng)驗(yàn)型教師 。 結(jié)論 48 做了，不一定會(huì)成功； 不做，肯定不會(huì)成功！ 49 靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧。 18:47:4118:47:4118:47Saturday, February 4, 2023 1乍見(jiàn)翻疑夢(mèng)，相悲各問(wèn)年。 2023年 2月 4日星期六 6時(shí) 47分 41秒 18:47:414 February 2023 1做前，能夠環(huán)視四周；做時(shí)，你只能或者最好沿著以腳為起點(diǎn)的射線向前。 :47:4118:47Feb234Feb23 1世間成事，不求其絕對(duì)圓滿，留一份不足，可得無(wú)限完美。 2023年 2月 下午 6時(shí) 47分 :47February 4, 2023 1少年十五二十時(shí)，步行奪得胡馬騎。 18:47:4118:47:4118:472/4/2023 6:47:41 PM 1越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。 :47:4118:47:41February 4, 2023 1意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 下午 6時(shí) 47分 41秒 下午 6時(shí) 47分 18:47: MOMODA POWERPOINT Lorem ipsum dolor sit, eleifend nulla ac, fringilla purus. Nulla iaculis tempor felis amet, consectetur adipiscing elit. Fusce id urna blanditut cursus. 感謝您的下載觀看 專家告訴 。 2023年 2月 下午 6時(shí) 47分 :47February 4, 2023 1業(yè)余生活要有意義，不要越軌。 18:47:4118:47:4118:47Saturday, February 4, 2023 1知人者智，自知者明。 下午 6時(shí) 47分 41秒 下午 6時(shí) 47分 18:47: 楊柳散和風(fēng)，青山澹吾慮。 :47:4118:47:41February 4, 2023 1意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 , February 4, 2023 很多事情努力了未必有結(jié)果，但是不努力卻什么改變也沒(méi)有。 2023年 2月 4日星期六 下午 6時(shí) 47分 41秒 18:47: 1比不了得就不比，得不到的就不要。 18:47:4118:47:4118:472/4/2023 6:47:41 PM 1以我獨(dú)沈久，愧君相見(jiàn)頻。 這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的 ， 而且有可能最后無(wú)法成功 。 這樣做的優(yōu)點(diǎn)是 ， 話題提出后 ， 能留給學(xué)生回憶 、 聯(lián)想 、 推理 、 語(yǔ)言組織等的活動(dòng)時(shí)間 。 在這里 ， 作者主要還是為了交待時(shí)間背景 。 女生 2：不對(duì) ， 我想應(yīng)該是間接說(shuō)明孔乙己生活的年代 ， 因?yàn)樽x者從小說(shuō)后面的落款日期 “ 1919年 ” 可以大體推斷出那是上世紀(jì)末發(fā)生的事 。 教師巡視 。 在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中 ， 話語(yǔ)權(quán)從來(lái)都掌握在占統(tǒng)治地位/權(quán)力的一方 。 《 赫耳墨斯和雕像者 》 44 話語(yǔ)是一種權(quán)力關(guān)系 。 前后比較 ， 第二次教師的增長(zhǎng)了 。 然而 ， 在座的聽(tīng)課教師明顯感到：學(xué)生情緒不高 ， 有些應(yīng)付的味道 ， 教師似乎也沒(méi)了底氣 。 稍后 ， 她說(shuō)： “ 我 ——沒(méi)有護(hù)蛋 。 現(xiàn)在 ， 三天過(guò)去了 ， 你的雞蛋還好嗎 ？ 是完好無(wú)損的 ， 還是徹底破碎了 ？ 你是怎樣保護(hù)的 ？ 用的是什么方法 ？ 在這個(gè)過(guò)程中 ， 你的行為發(fā)生了什么變化 ？ 你的 。 41 ? 教師要 有 開(kāi) 放的胸襟 ， 充分尊重學(xué)生；既 不 為 既定觀念束縛 ， 也不預(yù)設(shè)立場(chǎng) ； ? 建立寬松 、 平等 、 開(kāi)放的對(duì)話環(huán)境；在良性的對(duì)話環(huán)境中 ， 師生更能積極表達(dá)自己的真正意見(jiàn) ， 也歡迎發(fā)問(wèn) ， 鼓勵(lì)學(xué)生即席反應(yīng) 、 驗(yàn)證想法與不拘一格的創(chuàng)意思考 。 ? 師德感召力； 40 二、對(duì)話 教與學(xué)基本以師生對(duì)話的形式展開(kāi) ， 而強(qiáng)有力的對(duì)話公開(kāi) 、 坦誠(chéng) 、 不拘形式 ， 能讓教學(xué)事實(shí) 、 教學(xué)效果真實(shí)地呈現(xiàn)出來(lái) ， 并且能夠讓教師在搜集 、 理解與建構(gòu)的過(guò)程中 ， 為優(yōu)化教學(xué)策略提供更為有效的行為支持 。 這樣 ， 我們就會(huì)避免單純閱讀選文也許會(huì)帶來(lái)的誤解 、 反解 、錯(cuò)解 ， 從而得到一個(gè)盡可能正確 、 全面的認(rèn)識(shí) 。 一位學(xué)生回答道： “ 那夜的豆因?yàn)閯傉聛?lái) ， 新鮮 ， 所以比較好吃；可那夜的戲?qū)嵲诓缓每?， 要不 ， 為什么雙喜 、 阿發(fā)他們會(huì)呵欠連連 ， 中途回船呢 ？ 這樣寫(xiě) ， 其實(shí)是相對(duì) ‘ 我 ’ 自己以前在城里的兩次看戲經(jīng)歷而言的 。 老師僅僅通過(guò)大屏幕直接呈現(xiàn)這個(gè)結(jié)果 ， 卻沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明是用何種方法 、 何種途徑概括出來(lái)的 ，這對(duì)學(xué)生接下來(lái)的語(yǔ)言品味的任務(wù)驅(qū)動(dòng)是沒(méi)有多大實(shí)際幫助的 。 師：都有道理。 生 3：不好，這樣“蜂蝶”就沒(méi)了，不如改成“蜂蝶換蟬鳴”。請(qǐng)同學(xué)們思考一下。 （ 張廣遠(yuǎn) ） 35 改進(jìn)教學(xué)方法 ? 精通學(xué)科知識(shí) ， 熟練掌握學(xué)科技能； ? 培養(yǎng)自身的課堂教學(xué)藝術(shù)水平 ， 包括教學(xué)語(yǔ)言 、 教學(xué)組織 、 教學(xué)技巧 、 教學(xué)