【正文】 可以叫“中陳”吧，您不介意吧！ ? 為何那么多網(wǎng)民碎片化思維自相矛盾的對(duì)您“網(wǎng)絡(luò)暴力圍剿”，習(xí)慣于用“老子”訓(xùn)斥“孫子”的粗暴思維，導(dǎo)致矛盾激化？ ? 為什么有周立波曾說(shuō)的這個(gè)現(xiàn)象：“真相很模糊，憤怒很真實(shí)。 ? 這屬于“馬哲”認(rèn)識(shí)論， ? 但因?yàn)椤拔ㄐ闹髁x”比較契合人性的弱點(diǎn)，就像毒品，“越吸越上癮”，特別是在環(huán)境不好的情況下，“出淤泥而不染”也很難。對(duì)不作為、假落實(shí)的要嚴(yán)厲整改問(wèn)責(zé)，悲劇不能一再發(fā)生。 ? 其實(shí)，只有不斷理清材料感性理性的信息點(diǎn)，就可以完整的把握八百字的作文的思路結(jié)構(gòu)，并能直接成為作文思路不斷展開(kāi)的依據(jù)與“骨干”。 ? 依法治國(guó)的思想核心是完整準(zhǔn)確的運(yùn)用馬克思主義， ? 包括運(yùn)用“馬哲”指導(dǎo)元認(rèn)知，追求滿分的解決問(wèn)題。 ? 矛盾是普遍存在的，內(nèi)部矛盾才是事物變化發(fā)展的根本動(dòng)力。 ? 縱觀歷史，會(huì)發(fā)現(xiàn)“違規(guī)”這個(gè)人性的弱點(diǎn)，堪稱是個(gè)社會(huì)“癌癥”， ? 怎樣才能根本性的治理？ ? 《 孫子兵法 》 第三章謀攻篇參考答案耐人尋味： ? “用兵之法，十則圍之，五則攻之，倍則戰(zhàn)之，敵則能分之”。 ? 也許，這個(gè)過(guò)程比較漫長(zhǎng)，但要“不拋棄、不放棄”，有毛主席 《 論持久戰(zhàn) 》 的思想準(zhǔn)備，就像正如屈原曰：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！嗚呼，滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也。 ? 孔明自勉曰“非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)，非淡泊無(wú)以明志?！? ? 對(duì)比鮮明的是： ? 劉備曾因?yàn)榉趴v關(guān)羽“大意失荊州”、自己被“書(shū)生名將” ——陸遜“火燒連營(yíng)七百里”，讓蜀漢元?dú)獯髠炊ㄋ纪?，進(jìn)而給后主劉禪臨終遺訓(xùn)： ? “不因善小而不為，不因惡小而為之。是故勝兵先勝而后求戰(zhàn)，敗兵先戰(zhàn)而后求勝。勝者之戰(zhàn)，若決積水于千仞之溪者，形也。”一旦你不斷句“切西瓜”分層，段落句子“元素” ——字詞意義從前面第一個(gè)詞到后面最后一個(gè)詞語(yǔ)的層層遞進(jìn)、分解、聚焦，就容易對(duì)很多”滿分構(gòu)思”信息點(diǎn)模模糊糊，視而不見(jiàn)，甚至熟視無(wú)睹?！? ? 常見(jiàn)錯(cuò)誤是顧此失彼“一葉障目，不見(jiàn)泰山”，容易被首尾的局部的字詞蒙蔽，以偏概全。 ? 為了“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，多得滿分，需要明明白白做好第一步有序。 ? 總結(jié)性的以史為鑒： ? 為何曾無(wú)人提前預(yù)測(cè)到，蔣介石八百萬(wàn)武裝者竟會(huì)貌似三年解放戰(zhàn)爭(zhēng)就接近全軍覆沒(méi)？ ? 蔣介石像只無(wú)頭蒼蠅成天嗡嗡叫，東一榔頭西一棒子，顛倒錯(cuò)亂，讓百萬(wàn)精兵無(wú)所適從，一錯(cuò)再錯(cuò)，分崩離析，證明了人不能隨心所欲，辦事毫無(wú)章法?！? ? 化用自“孫子曰：兵者，國(guó)之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。 ? 盡管在原文里是“知彼知己”，而現(xiàn)在人們熟知的是源自偉人把“知己”提前到了第一位，偉人相關(guān)言論還有“知己知彼，是個(gè)科學(xué)的規(guī)律。 ? ? 有比較才有鑒別，單就遵規(guī)守紀(jì)來(lái)看，貌似女學(xué)生比“父親”強(qiáng)多了，但是，讓人深思的是： ? 為何在不違規(guī)上，也是“鄒鳳清于老鳳聲”？ ? 也許至此有一對(duì)“出乎意料”： ? “任性”父親出乎意料會(huì)被女兒舉報(bào)，女兒有點(diǎn)出乎意料舉報(bào)的效果。 ? 既然如此，那么，孫子兵法的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”之道能不能大獲全勝？ ? 具體措施貌似很多，例如： ? 第一，讓父親明白“‘違規(guī)’，國(guó)之大事，死生之地，存亡之道，不可不察。 ? ? 第三，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。 ? ? 第五，“多算勝，少算不勝。 ? 習(xí)近平主席特別強(qiáng)調(diào)不能“違規(guī)”，可是，為何“違規(guī)”還是屢禁不止？ ? 車禍里的“鬼子”也許在追問(wèn)： ? “如果沒(méi)有遇見(jiàn)你 ——?違規(guī)’，日子過(guò)得怎么樣？是否也有‘期盼’甜如蜜？” ? ? 追根溯源，也許關(guān)鍵還在于第一點(diǎn)，讓父親明白“‘違規(guī)’，國(guó)之大事，死生之地，存亡之道，不可不察。 ? ? “小心駛得萬(wàn)年船”，這需要謹(jǐn)慎的比較利弊： ? “經(jīng)之以五事，校之以七計(jì)，而索其情。 ? 地者，高下，遠(yuǎn)近、險(xiǎn)易、廣狹、死生也。 ? 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)民黨汪精衛(wèi)等高層悲觀絕望，反而是妙用毛主席四步有序“最全”游擊戰(zhàn)士，成為了抗日持久戰(zhàn)的主力，后來(lái)還三年贏得了解放戰(zhàn)爭(zhēng)。朋友告訴他，是怕別人在黑暗中撞上他。 ? 朋友告訴他， ? 是 /怕 /別 /人在黑暗 /中撞 /上他。 ? 否則就會(huì)“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，一盤散沙，結(jié)構(gòu)散亂。 ? ? 第四步有序聚焦，”步有序步有序除”成滿分： ? 進(jìn)一步有序的對(duì)前面三步有序的結(jié)論再次“溫故而知新”、“滿分反思”、“否定之否定”，清除不合適的內(nèi)容。 ? 那么，為何李嘉誠(chéng)版的“提燈籠的盲人”堪稱“大獲全勝”？ ? 因?yàn)槔罴握\(chéng)就像 《 小蘋果 》 歌詞“我種下一顆種子，終于長(zhǎng)成了果實(shí)。 ——題記 ? 那么，這篇作文還可以進(jìn)一步在實(shí)踐過(guò)程里完善嗎？ ? ? 其實(shí)，不是“失敗是成功之母”，而是“反思才是成功之母”， ? 最全面的處處一分為二的反思才能舉一反三， ? ? 富有實(shí)效的“吃一塹。 ? 對(duì)比鮮明的是： ? “從前的那位盲人”好比是一個(gè)空想、唯心主義者，還不如“盲人摸象”里的“摸”。人們?cè)谟^察處理世事時(shí)，由于對(duì)某些事情的習(xí)見(jiàn)不疑往往會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地產(chǎn)生了疏漏、松懈、麻痹大意、破綻，而招至失敗。 ? 進(jìn)而相對(duì)“最全完整細(xì)分”的分清這些“未知條件、內(nèi)容、意義”的是否自相矛盾， ? 從而把自相矛盾的判斷為錯(cuò)誤。 ? 盲人責(zé) /備那 /個(gè)撞他的人： ? “你 /難 /道沒(méi) /有看到我手 /中提的燈籠嗎 /？” ? 那個(gè)人卻 /說(shuō)： ? “老兄 /，您 /的燈籠早 /已 /經(jīng)熄滅 /了 /！” ? 如此斷句“切西瓜”分層，段落句子“元素” ——字詞意義從前面第一個(gè)詞到后面最后一個(gè)詞語(yǔ)的層層遞進(jìn)、分解、聚焦，會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)材料”滿分構(gòu)思”信息點(diǎn)在腦海里清清楚楚、明明白白了？ ? ? 能直接納入作文內(nèi)容的有效”滿分構(gòu)思”信息點(diǎn)有： ? “從前”“有位”、“盲人”、 ? “朋友”、“辭別”、“時(shí)候”、 ? “送”、“一盞”、“燈籠”、 ? “自己”、“眼睛”、“看不見(jiàn)”、“要”、“不要”、“意義”、“不”、“大”、 ? “所以”、“準(zhǔn)備”、“拒絕”、“主人”、“好意”、 ? ”朋友”、“告訴”、“他”、“是”、“怕”、“別”、“人”、“在黑暗”、“撞”、“上”、 ? “他”、“提燈”、“上路”、“結(jié)果”、“還是”、“被”、“一個(gè)人”、“撞了個(gè)”、“滿懷”、 ? “盲人”、“責(zé)備”、“那個(gè)”、“撞他的人”、 ? “你”、“難道”、“沒(méi)有”、“看到”、“我手中提的燈籠”、“嗎”、“？”、 ? “那個(gè)人”、“說(shuō)”、““老兄”、“您“、“的燈籠”、“早”、“已經(jīng)”、“熄滅”、“了” ? ? 等等所有的“已知條件、內(nèi)容”的內(nèi)涵、外延。盲人責(zé)備那個(gè)撞他的人：“你難道沒(méi)有看到我手中提的燈籠嗎？”那個(gè)人卻說(shuō)：“老兄，您的燈籠早已經(jīng)熄滅了！” ? ? 這個(gè)故事常講常新， ? 怎樣四步有序聚焦“最全”的“滿分”審題立意，聽(tīng)懂弦外之音？ ? ? 這個(gè)故事常講常新， ? 怎樣四步有序聚焦“最全”的“滿分”審題立意，聽(tīng)懂弦外之音？ ? ? 第一步有序聚焦，”細(xì)細(xì)分”看透“點(diǎn)”： ? ? 對(duì)材料“細(xì)細(xì)分”的斷句“切西瓜”分層，段落句子“元素” ——字詞意義從前面第一個(gè)詞到后面最后一個(gè)詞語(yǔ)的層層遞進(jìn)、分解、聚焦， ? 并聚焦提取相關(guān)”滿分構(gòu)思”信息點(diǎn)： ? 從前 /， ? 有位 /盲人 /與朋友辭別的時(shí)候， ? 朋友 /送他一盞 /燈籠。 ? ? 四步有序聚焦“最全”創(chuàng)新妙品 《 李嘉誠(chéng)版國(guó)學(xué)三十六計(jì)的第一計(jì) ——“提燈籠的盲人”，感天動(dòng)地 》 ? 故事： 《 “盲人摸象”般的片面唯“心”主義的“提燈籠的盲人” 》 ? ? 從前，有位盲人與朋友辭別的時(shí)候，朋友送他一盞燈籠。 ? 牛刀小試，“以史為鏡”： ? 正如通俗美文 《 “史上最全實(shí)用”的對(duì)聯(lián) ——毛主席一副四步有序“最全”對(duì)聯(lián)贏天下 》 ?！? ? “兵圣”孫子在第一章里面色凝重的對(duì)“天時(shí)、地利、人和”詳解： ? 道者，令民于上同意，可與之死，可與之生，而不畏危也。慎行 》 ：“疑似之跡，不可不察?！? ? ? 第六，“不戰(zhàn)而屈人之兵”，不“違規(guī)”“任性”，才能“六六大順”。 ? ? 第四，“攻其無(wú)備，出其不意。 ? “不盡知‘駕車’之害者，則不能盡知‘駕車’之利?！? ? 雖然“人之初，性本善”，但是，宇宙環(huán)境的錯(cuò)綜復(fù)雜的深遠(yuǎn)卻又細(xì)致入微的影響，讓蕓蕓眾生的人性的弱點(diǎn)的面紗 ——鬼臉，也是千變?nèi)f化，這就特別需要注意一項(xiàng)基本原則： ? “知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！薄芭u(píng)與自我批評(píng)。 ? 然而，“一石激起千層浪”，網(wǎng)絡(luò)評(píng)論有好有壞，還有閑言碎語(yǔ)，先不論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，單看評(píng)論的程序，有些評(píng)論者像那位父親一樣，也太“任性”了吧？ ? ? 所有的誤解性的悲劇，大概都根源于人性的弱點(diǎn)： ? 一廂情愿，一意孤行，單相思，坐井觀天，以偏概全，一葉障目，不見(jiàn)泰山、 ? 有些評(píng)論者也紛紛支招，關(guān)鍵問(wèn)題在于，對(duì)癥下藥，才能藥到病除。 ? 這個(gè)基本規(guī)律性方法有“分合分合四步有序“最全””?！? ? 也像“泰坦尼克號(hào)”也是“千里長(zhǎng)提，毀于蟻穴。 ? 因此，時(shí)時(shí)刻刻相對(duì)最全面、完整、靈活、準(zhǔn)確的統(tǒng)籌兼顧，“眼觀六路、耳聽(tīng)八方”；才能既有“兵貴神速”的高效，又有“大獲全勝”的滿分?！? ? “良好的‘聚焦’開(kāi)端是成功的一半”， ? 然而，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，但是，熟能生巧，熟練應(yīng)用到解決每一個(gè)問(wèn)題，會(huì)越來(lái)越高效。 ? 才能最終“匯聚天地之精華，吸取日月之靈光”，蓄滿“正能量”，讓成功“噴泉”可持續(xù)性發(fā)展的激情四射，像彩虹、月光等天地之精華般的美麗！ ? ? 引用個(gè)相關(guān)的笑話 《 自相矛盾 》 ： ? ? 商人說(shuō)“我賣的矛 /是最好 /的矛 ,多堅(jiān)硬的 /盾都 /能 /刺穿” , ? 同時(shí)又稱“我賣的盾是最好 /的盾 ,多鋒利的 /矛都 /刺不穿 .” ? ? 如果令： B表示“盾” ,b特指“商人賣的盾”； A表示“矛” ,a特指“商人賣的矛” ,R(x,y)表示 x 刺穿 y ? 半形式地翻譯如下（因?yàn)橛行┓?hào)這里打不出 ,所以只能半形式化 ……） ? 對(duì)所有的 B,有： R(a,B) （對(duì)所有的盾 ,商人的矛都能刺穿它） ? 對(duì)所有的 A,有：非 R(A,b) （對(duì)所有的矛 ,商人的盾都能刺穿它） ? 因?yàn)?b屬于 B（商人的盾也是盾） ,根據(jù)第一個(gè)式子 ,有： R(a,b) ……① ? 因?yàn)?a屬于 A（商人的矛也是矛） ,根據(jù)第二個(gè)式子 ,有：非 R(a,b) ……② ? 商人同時(shí)肯定①、② ,就違反了三大思維規(guī)律之矛盾律（ p和非 p不能同時(shí)成立） ,矛盾 . ? （也可以說(shuō)違反了同一律：如果 p,就不能非 ① ,就不能肯定②） ? 不知道你是在什么框架下談這個(gè)問(wèn)題 ,如果是在形式邏輯的框架下的話 ,我想違反三大思維規(guī)律（同一律、矛盾律、排中律）就是出現(xiàn)思維矛盾。 ? 其實(shí)，孫子兵法早已提醒： ? “兵法：一曰度，二曰量，三曰數(shù)，四曰稱，五曰勝?！彼?tīng)懂了嗎？ ? 三國(guó)博弈，蜀漢最先敗亡，可憐孔明“六出祁山”、“怒斥馬謖”，接班人姜維“九伐中原”， ? 卻被魏國(guó)名將鄧艾的一個(gè)偷襲反攻就國(guó)破家亡。 ? 這需要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴、地地道道的“泉水”效應(yīng)功夫做起。嗟乎！使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。 ? 請(qǐng)教，這也貌似屬于命題人的良苦用心吧？ ? ? 遺憾的是，就在這個(gè)高考第一天，孝感市發(fā)生了一則特大交通事故，九條人命當(dāng)場(chǎng)、 ? ? “我在仰望，月亮之上，有多少夢(mèng)想，在自由的飛翔。 ? 數(shù)不勝數(shù)一次次“吃一塹，長(zhǎng)一智。 ? 這需要從自己做起，支持這個(gè)活動(dòng)： ? “交通違規(guī)隨手拍，四個(gè)全面幸福來(lái)。 ? 第四步有序聚焦，理性的“合”： ? 本質(zhì)層面的“穿針引線” ——“合”： ? 把前面步有序驟分清的題目材料各個(gè)層次的背景、特點(diǎn)、方法等， ? 再盡可能最全面的的“穿針引線”，找出本質(zhì)聯(lián)系， ? 就像牛頓的萬(wàn)有引力定律。 ? “小陳”事件的背景就是四個(gè)全面的落實(shí)，包括廣義上的依法治國(guó)。 ? 包括創(chuàng)業(yè)要實(shí)，就是要腳踏實(shí)地、真抓實(shí)干，敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，勇于直面矛盾，善于解決問(wèn)題，努力創(chuàng)造經(jīng)得起實(shí)踐、人民、歷史檢驗(yàn)的實(shí)績(jī)。 ? 例如， 6月 9日，貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū) 4名兒童服農(nóng)藥中毒死亡。 ? 高效思維的第一關(guān)鍵：一切從“挖掘”最基本的“元認(rèn)知”潛能出發(fā)，不斷分析思維的內(nèi)在矛盾，才能扎扎實(shí)實(shí)的成長(zhǎng)。 ? 判斷“注重思辨能力和理性思維，是近年來(lái)高考作文命題的大趨勢(shì)?！睍?huì)發(fā)現(xiàn)這些理由里的“高招”是不是一廂情愿，能否萬(wàn)無(wú)一失？ ? 化用李白杜甫體： ? 君不見(jiàn)從“泰坦尼克號(hào)”，多少旅客“朝如神仙暮成鬼”？ ? 君不見(jiàn)希特勒、夫差與鬼子，多少急功近利“任性”不復(fù)還？ ? 君不見(jiàn)蔣介石大“圍剿”革命英雄，多少暴力苦果無(wú)人收？ ? 君不見(jiàn)四個(gè)全面講規(guī)矩，多少違規(guī)者還“任性”屢教不改？ ? ? 以史為鑒，就不會(huì)像部分網(wǎng)民“網(wǎng)絡(luò)暴力圍剿”的“一葉障目，不見(jiàn)泰山”，而不顧全大局，這個(gè)大局就是“四個(gè)全面”，包括廣義的法治思維。 ? 第二步有序聚焦，感性的“合”： ? 把整個(gè)材料各個(gè)層次盡可能最全面的的找出內(nèi)在聯(lián)系，融會(huì)貫