【正文】 究? 2023年 2期：新生兒如何從母體獲得免疫力？在《生物學(xué)通報》發(fā)表的文章? 2023年 2期：用科學(xué)史進行基因表達一節(jié)教學(xué)? 2023年 8期： “概率 ”與 “比例 ”問題辨析? 2023年 9期： “復(fù)制 n次 ”和 “第 n次復(fù)制 ”? 2023年 2期： DNA是主要的遺傳物質(zhì)一節(jié)幾個疑難問題解答? 2023年 6期：應(yīng)用數(shù)學(xué)探究生物進化的實質(zhì)在《生物學(xué)通報》發(fā)表的文章? 2023年 7期： “生物膜流動鑲嵌模型 ”基于科學(xué)史的教學(xué)設(shè)計? 2023年 1期： “基因與染色體的關(guān)系 ”基于科學(xué)史的教學(xué)設(shè)計? 2023年 9期： “噬菌體侵染細菌的實驗 ”的分析與教學(xué)建議? 2023第 6期： “測交實驗 ”的分析與教學(xué)建議? 2023年 2期： “植物細胞吸水和失水實驗 ”的分析與教學(xué)建議? 2023年 3期： “DNA分子的復(fù)制 ”科學(xué)史的分析與教學(xué)建議? 2023年 10期：生物教學(xué)中常見誤區(qū)及分析在《生物學(xué)教學(xué)》發(fā)表的文章? 2023年 6期 “根對礦質(zhì)元素離子的交換吸附”的探索式教學(xué)? 2023年 9期：突破 “微生物的生長規(guī)律 ”教學(xué)重難點的嘗試? 2023年 11期：資料型探究活動在課堂教學(xué)中的應(yīng)用和體會? 2023年 1期：口服脊髓灰質(zhì)炎糖丸如何獲得免疫力？? 2023年 2期：堿性染料的 PH大于 7嗎？在《生物學(xué)教學(xué)》發(fā)表的文章? 2023年 7期： “細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能 ”一節(jié)的教學(xué)? 2023年 8期：以探究性實驗立意命題的思路及學(xué)生錯誤分析? 2023年 9期： “基因分離定律 ”的探究式教學(xué)設(shè)計? 2023年 2期：例析科學(xué)史的教育功能與教學(xué)實踐? 2023年 5期：課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)思維能力的嘗試在《生物學(xué)教學(xué)》發(fā)表的文章? 2023年 1期： “基因突變 ”基于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計? 2023年 3期： DNA的復(fù)制基于科學(xué)史探究的教學(xué)設(shè)計? 2023年 8期：植物對水分的吸收和利用復(fù)習(xí)課教學(xué)? 2023年 7期： ”PCR技術(shù) “常見問題答疑其他期刊上發(fā)表的代表性文章? 《中學(xué)生物學(xué)》 2023年 9期 例析高中生物探究性學(xué)習(xí)的類型? 《中學(xué)生物學(xué)》 2023年 12期 乳糖操縱子? 《中國考試》 2023年 11期 探究性實驗題的類型與解題方法? 《中學(xué)生物教學(xué)》 2023年 3期新課程教學(xué)需要強調(diào)預(yù)設(shè)嗎？ ? 《中學(xué)生物教學(xué)》 2023年 8期神經(jīng)肌肉間傳遞興奮不需要遞質(zhì)嗎？ ? 《中學(xué)生物教學(xué)》 2023年第 1期：基于故事情節(jié)排序的概念教學(xué)其他期刊上發(fā)表的代表性文章? 《高考》 2023年 4期染色體的行為及數(shù)目的復(fù)習(xí) ? 《高考》 2023年 8期 2023年全國理綜生物試題的特點及啟示 ? 今天我們主要探討了： “興趣課堂、能力課堂、科學(xué)史課堂、人文課堂 ”如何構(gòu)建？? 我做的一定不是最好的，應(yīng)該有老師比我做的還要好！? 但我相信我會做的越來越好。? 文檔辯論課? 選修 3《現(xiàn)代生物科技專題》? 專題 4：生物技術(shù)的安全性和倫理問題? 視頻? 轉(zhuǎn)基因食品的安全性 視頻 視頻 視頻 視頻? 克隆人 視頻 視頻 視頻 視頻? 設(shè)計試管嬰兒 視頻? 基因身份證 視頻 視頻? 點評視頻辯論課：學(xué)生得到的是什么？? 養(yǎng)成關(guān)注、討論社會問題的參與意識，形成質(zhì)疑、求實的科學(xué)態(tài)度，并能以理性的、積極的態(tài)度關(guān)注問題的解決 ──通過科技手段的進步、社會規(guī)范的建立等途徑 “趨利避害 ”。? 歡迎一起探討 (我的郵箱： )相關(guān)內(nèi)容在我發(fā)表的文章中：人文課堂l 新課程倡導(dǎo)科學(xué)與人文的融合l 新課程倡導(dǎo)將自然科學(xué)與人文社會科學(xué)結(jié)合起來，以有利于學(xué)生建立科學(xué)的自然觀，逐步形成正確的世界觀。如此，就需要學(xué)生深入研究實驗過程，尋找導(dǎo)致這種結(jié)果的原因。德爾布呂克通過噬菌體研究培養(yǎng)了整整一代的分子生物學(xué)家，僅是其中后來獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎的就有一大批，眾所周知的沃森也是噬菌體小組成員。實驗的深化，訓(xùn)練學(xué)生的對實驗結(jié)果的反思能力沉淀物也有放射性，怎樣解釋？上清液也有放射性，怎樣解釋？? 德爾布呂克的人格魅力可以影響到了解他的任何人，他熱愛科學(xué)研究，真誠而毫不保留地分享研究成果，以博大的胸懷善待每一個與之合作的科學(xué)家。標記 DNA和蛋白質(zhì)時，分別用什么放射性元素標記？怎么標記？能不能直接標記？可以用含有同位素的培養(yǎng)基培養(yǎng)病毒得到嗎？你們可以解決這些問題嗎？? 故事是吸引人的，學(xué)生在聽得入迷的同時很樂意深入思考，這些問題把學(xué)生引向研究的深入，使他們的思考既有深度又為下一步的研究思路埋下伏筆 繼續(xù)思考，一定不要代替學(xué)生！? 如果同時用不同的同位素分別標記噬菌體的 DNA和蛋白質(zhì)可以嗎？為什么？ ? 什么時候檢測？想要檢測到細菌內(nèi)部有較強放射性而細菌外部沒有放射性，不再做任何處理直接檢測可以嗎？ （必須讓細菌和噬菌體外殼分開再檢測）? 怎樣分開？就算是脫離了，怎樣分開它們？讓學(xué)生預(yù)測實驗結(jié)果? 觀察到什么現(xiàn)象才能說明侵入細菌的只有噬菌體的 DNA？ ? 可以先讓學(xué)生預(yù)測實驗結(jié)果，然后再一起分析結(jié)果，得出結(jié)論。結(jié)論 所以， DNA 是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。 ”噬菌體侵染細菌的實驗? 如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？? 如何展示實驗過程？（背景需要介紹嗎？）? 如何提出有探究價值的學(xué)生討論題？? 如何深化實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力？? 實驗背景：增強學(xué)生的探究興趣? 1969年的諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎授予了三位遺傳學(xué)家，他們是德爾布呂克、盧里亞和赫爾希，以表彰 “他們發(fā)現(xiàn)了病毒的復(fù)制機制和基本結(jié)構(gòu) ” ? 榮譽首先應(yīng)歸功于德爾布呂克，是他把噬菌體的研究從含糊的經(jīng)驗知識變成了一門精確的科學(xué)。? 問題： 學(xué)生能否回答下列問題？? （ 1）赫爾希和蔡斯研究的是噬菌體侵染細菌的整個過程，還是其中的一個步驟？? （ 2）為什么單單選擇 “侵入 ”這個步驟，其他步驟不能說明問題嗎？? （ 3）為什么要把握好保溫侵染的時間？? （ 4）為什么要攪拌？常見教學(xué)方式的弊端及結(jié)果? 常常聽一些老師的課，他們往往把這個實驗劃分為若干步驟，把知識擺弄的支離破碎，然后就讓學(xué)生背誦實驗步驟，記憶各個步驟的做法和意義，并且死記住實驗的結(jié)果和結(jié)論。 科學(xué)家提出來的三種模型：? ① 全保留復(fù)制模型? ② 彌散復(fù)制模型? ③ 半保留復(fù)制模型梅賽爾 — 斯特爾的 DNA復(fù)制實驗 問題 ① ：該實驗的第二步結(jié)果能否定 “ 全保留復(fù)制模型 ” 嗎？能否定 “ 彌散復(fù)制模型 ” 嗎？為什么？問題 ② ：第三步能否定彌散復(fù)制模型嗎？為什么？問題 ③ ：如果實驗繼續(xù)進行第四步，讓大腸桿菌在 14N培養(yǎng)基上再繁殖一代，提取 DNA進行 CsCl梯度離心，結(jié)果會怎樣？和第三步結(jié)果完全一樣嗎？ 15N大腸桿菌（親代）轉(zhuǎn)移至 14N培養(yǎng)基上繁殖的子一代轉(zhuǎn)移至 14N培養(yǎng)基上繁殖的子二代提取 DNA離心提取 DNA離心提取 DNA離心