電工電子技術論文：在《電工電子技術》教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力(文件)
【正文】 意識 《電工電子技術》的理論知識很多可以和實際相聯(lián)系， 成功的實驗往往能使學生加強自信，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，動手操作實驗是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法。教學中，通過層層設疑，不斷刺激其興奮點，使學生從一種興奮狀態(tài)進入另一種興奮狀態(tài)，求知欲在不停頓的探究心理中得到滿足，人的體力和精力就比較充沛，思維能力也就比較靈活。 總之，在創(chuàng)新教育理念下的《電工電子技術》課堂教學必須樹立這樣的一種意識：凡學生能夠自己探索得出的，決不替代，凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示；盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的空間，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一 點創(chuàng)造的信心，多一些成功的體驗。為此我們提出了課堂 教學實行自定目標、自主學習、質疑，自己解決問題，自我評價等方法。教師可以創(chuàng)造條件，帶領學生到企業(yè)參觀，讓學生觀摩企業(yè)的電工作業(yè)，使學生鞏固所學知識，并加深對本專業(yè)的熱愛。在操作過程中，讓學生來比較整流器接入與否的實驗現(xiàn)象，進一步理解整流器的作用：由于自感產(chǎn)生瞬時高壓，使日光燈導通發(fā)光。最后，在肯定所有學生的基礎上給予優(yōu)勝者小小的物質獎勵。我把自己當成是活動的主持人，讓學生成為活動的主角。由于課前調整了桌椅的擺放，激發(fā)了學生的好奇心，上課伊始，學生聽課就十分專注。 行為引導型教學法是學生同時使用腦、心、手，以團隊的形式進行學習、交流的一種教學方法。在學生中經(jīng)常聽到這樣的說法： “ 老師，我們只
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