電工電子技術論文：在電工電子技術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力-資料下載頁
2024-11-14 15:58本頁面
【導讀】識和創(chuàng)新能力，是我們每一個職教工作者義不容辭的責任。礎課程，是高職高專各專業(yè)培養(yǎng)人才必須具備的理論基礎。意識和創(chuàng)新能力，是我們教育工作者值得探討的問題。學效果明顯，學生成績不斷提高。也就是說，要使學生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于。興奮，身心的巨大潛力得以充分調動，創(chuàng)造能力高度發(fā)揮。要達成這個目標，首先要激發(fā)學生的學習興趣。我適時地介紹了《電工電子技術》課的學習內容和在電。工專業(yè)中的地位。大家對《電工電子技術》這門課充滿了好。比如，我在講授“楞次定律”時，除了歸納出“增。通過這種講解，學生輕而易舉地掌握了楞次定律的內容。教學的組織領導者轉變?yōu)榻虒W活動的引導者或主持人。前，我把50名學生分成了10個組，每一組自己選出組長；學生成為活動的主角。《電工電子技術》的理論知識很多可以和實際相聯(lián)系，到一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。教學目標學生自定，教師出示課題或問題后，會，多一點創(chuàng)造的信心，多一些成功的體驗。
【正文】 熱愛。 三、創(chuàng)造問題情境，培養(yǎng)學生的質疑能力 孔子曰： “ 疑思之始，學之端 ” 。教學中，通過層層設疑，不斷刺激其興奮點，使學生從一種興奮狀態(tài)進入另一種興奮狀態(tài)，求知欲在不停頓的探究心理中得到滿足，人的體力和精力就比較充沛，思維能力也就比較靈活。因此在平時教學過程中不失時機地提出問題，在教學內容和學生求知欲之間設置一種懸念或者設置一個 “ 包袱 ” ， 把學生引入一種與懸念相關的情況中去，從而使學生注意力、思維力都凝聚到一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。為此我們提出了課堂 教學實行自定目標、自主學習、質疑，自己解決問題，自我評價等方法。教學目標學生自定，教師出示課題或問題后，由學生自己提出本課需要解決的問題，教師作適當點撥引導后確定本堂課的學習目標。 總之，在創(chuàng)新教育理念下的《電工電子技術》課堂教學必須樹立這樣的一種意識：凡學生能夠自己探索得出的，決不替代，凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示；盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的空間，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一 點創(chuàng)造的信心，多一些成功的體驗。 【參考文獻】 [1]孫曉霞，鎖小紅 .《高職（電工技術基礎）課程探討》[j].科技創(chuàng)新導報 . [2]王麗琴 .《（電工電子技術）課程的教學特點》 [j].課程教材教法 . [3]曾建忠 .《模塊教學的設計和實踐》 [j].中國職業(yè)技術教育 .2020，（ 3） .
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