教育心理學(xué)第十九講程序性知識的表征(文件)
【正文】 ，獲諾貝爾醫(yī)學(xué)與生物學(xué)獎。結(jié)果： （ 1） ，但在記憶信息方面存在許多困難。 ?他不知道現(xiàn)在是幾點，除非他剛剛看過表。 他能夠?qū)W會程序性技能，但要在別人提醒下方會執(zhí)行該技能。 如果 目標是增強兒童的注意行為 且該兒童已表現(xiàn)出比平時更長的注意行為 那么 表揚這個兒童 產(chǎn)生式 1：使用強化 12 如果 圖形為兩維圖形 且該圖形有三條邊 且該圖形是封閉圖形 那么 將該圖形劃歸為“三角形” 且說出“三角形” 產(chǎn)生式 2：鑒別三角形 13 如果 目標是觀看房內(nèi)的東西 且房間是暗的 且電燈開關(guān)就在旁邊 那么 打開電燈開關(guān) 然后觀看房內(nèi)的東西 產(chǎn)生式 3：觀看房內(nèi)的東西 14 ?產(chǎn)生式分為條件（ IF）部分與行動（ THEN）部分，產(chǎn)生式語句越多，表明這一產(chǎn)生式越復(fù)雜。 產(chǎn)生式的特征 15 請思考 ?為什么要區(qū)分產(chǎn)生式的內(nèi)外條件與內(nèi)外活動？產(chǎn)生式工具性價值是什么？ 原因 ：認知心理學(xué)家對產(chǎn)生式中的內(nèi)外條件與內(nèi)外行動做出區(qū)分，是為了便于提出一些僅含內(nèi)部條件及僅含內(nèi)部行動的產(chǎn)生式規(guī)則，用以揭示和模擬一系列的心理步驟。 ?程序性知識其基本單元間能夠建立起聯(lián)系，是因為一個產(chǎn)生式的活動將給出另一個產(chǎn)生式所需滿足的條件。 ?產(chǎn)生式可產(chǎn)出兩類信息：可以是一個命題；也可以是對實現(xiàn)任務(wù)的總目標之前必須滿足的某個或某些子目標的陳述。 ? 這一思想引出一些重要含義： （ 1）認知加工系統(tǒng)并不需要一個與其相分離的控制機制。 22 ?有些程序性知識可適用于不同的領(lǐng)域，而與任一特殊領(lǐng)域并不具有緊密的聯(lián)系，稱為一般領(lǐng)域的程序性知識。 一般領(lǐng)域的程序性知識 23 原因：一般領(lǐng)域的程序性知識，其產(chǎn)生式的條件中包含變量。 ? 特殊領(lǐng)域的程序性知識被稱為“強方法”（ strong method）。 自動化的程序性知識 自動化的 有控制的 ? 文字釋義 ? 簡單加法運算 ? 騎自行車 ? 概括文本的意義 ? 多位數(shù)的乘法 ? 騎車時監(jiān)控交通情況 圖 2 程序性知識的自動化程度 28 ?運作速度極快； ?有驚人的準確性； ?人對這類知識一般缺乏控制； ?人們一般不能對這類知識作言語描述。 2，解剖小白鼠。 ?陳述性知識保留了客觀世界中的意義、空間關(guān)系、時間次序以及其中協(xié)調(diào)一致的變化。
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