教育心理學(xué)研究-(文件)
【正文】 學(xué)習(xí)成績(jī)高于接受教學(xué)法 2的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)； ? 假設(shè) 2：接受教學(xué)法 2的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)高于接受教學(xué)法1的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)； ? 假設(shè) 3：接受兩種教學(xué)法的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)沒有差別； ? 研究假設(shè)分為： ? 一般假設(shè) —— 研究者對(duì)一般情況所作出的一般性假設(shè)； ? 特定假設(shè) —— 研究者對(duì)某個(gè)具體研究結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)的假設(shè)； 選擇研究方法 ? 途徑： ? 1） 理論或思辨的解釋性方法 描述性研究（觀察也是描述性研究）。相關(guān)是兩變量間關(guān)系水平一種衡量標(biāo)準(zhǔn)。研究不可能窮盡研究對(duì)象和情況，研究結(jié)果只是一種可能性的預(yù)測(cè)。 描述性研究方法 （ 1） 觀察法 提供的情況真實(shí)但不精確。 根據(jù)某一特定要求，向被試了解某種心理活動(dòng)的發(fā)生和條件等情況，從而了解其心理活動(dòng)。 操作性研究方法 （ 1）研究問題的提出和假設(shè)的形成 A 問題是否可用客觀的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，區(qū)分為： 可研究問題 —— 該問題的方法和手段已經(jīng)解決或初步解決，這些方法和手段提供可客觀回答問題、得出結(jié)論的可能性； 不可研究問題 —— 無條件進(jìn)行客觀研究的問題 B 實(shí)驗(yàn)研究問題應(yīng)當(dāng)是要探求兩個(gè)或多變量間的關(guān)系 例：學(xué)生對(duì)教師能力的觀念影響 其注意 假設(shè)描述了一種因果關(guān)系，為了檢驗(yàn)假設(shè)，研究者需要操縱、改變一個(gè)變量，以探求該變量對(duì)另一變量的影響效應(yīng)。另一隨之變化的變量（因變量） 學(xué)生對(duì)教師注意的變化。 實(shí)驗(yàn)研究原則： ? 1）至少操作一個(gè)自變量； ? 2）隨機(jī)選派被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理； ? 3）在實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)或幾個(gè)控制組間至少要比較一個(gè)因變量； ? 4）實(shí)驗(yàn)研究要關(guān)注其他研究重復(fù)實(shí)驗(yàn)是否獲得同樣的結(jié)果 研究的有效性 。 ? 實(shí)驗(yàn)方法控制條件問題 ： ? 被試個(gè)體的中間變量（內(nèi)部動(dòng)機(jī)、原有知識(shí)基礎(chǔ)等）是難以絕對(duì)控制的變量。 ? 操作性研究 應(yīng)能夠重復(fù)性操作。 2）除自變量外是否所有的變量都受到控制。 6）能夠有理地肯定研究結(jié)果不是偶然產(chǎn)生的。 基本特征 ： ? （ 1） 定性研究通過在自然條件下觀察、提問和閱讀個(gè)體日記等方式獲取材料。 定量研究文章基本結(jié)構(gòu)： （ 1） 摘要 簡(jiǎn)述研究目的、過程、結(jié)果和結(jié)論。 （ 4） 結(jié)果 對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)和統(tǒng)計(jì)。 考試作業(yè) ? 根據(jù)教育心理學(xué)有關(guān)理論及研究方法特點(diǎn)，就某一個(gè)領(lǐng)域，閱讀 10篇有關(guān)研究文獻(xiàn)（ 8篇中文， 2篇外文），在對(duì)文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)教育心理學(xué)的研究課題。 。 作業(yè)： ? 根據(jù)考試問卷分析： ? 大學(xué)生學(xué)習(xí)問題是什么？ ? 引起這些問題的可能原因是什么？ ? 根據(jù)原因分析，提出可能的解決對(duì)策。 （ 5） 討論 檢查和解釋研
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