教育心理學研究-(文件)
【正文】 學習成績高于接受教學法 2的學生學習成績； ? 假設 2：接受教學法 2的學生學習成績高于接受教學法1的學生學習成績； ? 假設 3：接受兩種教學法的學生學習成績沒有差別； ? 研究假設分為： ? 一般假設 —— 研究者對一般情況所作出的一般性假設； ? 特定假設 —— 研究者對某個具體研究結果進行預測的假設； 選擇研究方法 ? 途徑： ? 1） 理論或思辨的解釋性方法 描述性研究（觀察也是描述性研究）。相關是兩變量間關系水平一種衡量標準。研究不可能窮盡研究對象和情況，研究結果只是一種可能性的預測。 描述性研究方法 （ 1） 觀察法 提供的情況真實但不精確。 根據(jù)某一特定要求，向被試了解某種心理活動的發(fā)生和條件等情況，從而了解其心理活動。 操作性研究方法 （ 1）研究問題的提出和假設的形成 A 問題是否可用客觀的方式進行檢驗，區(qū)分為： 可研究問題 —— 該問題的方法和手段已經(jīng)解決或初步解決，這些方法和手段提供可客觀回答問題、得出結論的可能性； 不可研究問題 —— 無條件進行客觀研究的問題 B 實驗研究問題應當是要探求兩個或多變量間的關系 例：學生對教師能力的觀念影響 其注意 假設描述了一種因果關系，為了檢驗假設，研究者需要操縱、改變一個變量，以探求該變量對另一變量的影響效應。另一隨之變化的變量（因變量） 學生對教師注意的變化。 實驗研究原則： ? 1）至少操作一個自變量； ? 2）隨機選派被試進行實驗處理； ? 3）在實驗組和一個或幾個控制組間至少要比較一個因變量； ? 4）實驗研究要關注其他研究重復實驗是否獲得同樣的結果 研究的有效性 。 ? 實驗方法控制條件問題 ： ? 被試個體的中間變量（內(nèi)部動機、原有知識基礎等）是難以絕對控制的變量。 ? 操作性研究 應能夠重復性操作。 2）除自變量外是否所有的變量都受到控制。 6）能夠有理地肯定研究結果不是偶然產(chǎn)生的。 基本特征 ： ? （ 1） 定性研究通過在自然條件下觀察、提問和閱讀個體日記等方式獲取材料。 定量研究文章基本結構： （ 1） 摘要 簡述研究目的、過程、結果和結論。 （ 4） 結果 對收集數(shù)據(jù)進行總結和統(tǒng)計。 考試作業(yè) ? 根據(jù)教育心理學有關理論及研究方法特點，就某一個領域，閱讀 10篇有關研究文獻（ 8篇中文， 2篇外文），在對文獻分析的基礎上，設計一個教育心理學的研究課題。 。 作業(yè)： ? 根據(jù)考試問卷分析： ? 大學生學習問題是什么？ ? 引起這些問題的可能原因是什么？ ? 根據(jù)原因分析，提出可能的解決對策。 （ 5） 討論 檢查和解釋研
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