開放式工科物理實驗教學(xué)新模式的探討與實踐(文件)
【正文】 養(yǎng)層次屬個性化培養(yǎng)范疇, 培養(yǎng)對象是少數(shù)有興趣的優(yōu)秀學(xué)生。根據(jù)技術(shù)發(fā)展和實驗教學(xué)要求, 我們發(fā)動教師改造舊設(shè)備，自制一些既能滿足實驗要求, 而且費用相對低廉的實驗設(shè)備。我們對物理實驗考試辦法進(jìn)行了徹底改革，學(xué)生的成績由三部分組成；課內(nèi)、課外和期末考試。5 正確定位師生關(guān)系在師生關(guān)系中, 傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)往往使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性被淹沒, 阻礙了學(xué)生的興趣和個性的形成, 不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 (3) 基本實驗和某些綜合實驗中擴展了許多設(shè)計性小實驗,編寫格式富有啟發(fā)性,具體要求多樣化。 包括: 誤差、不確定度(按最新國家標(biāo)準(zhǔn)) 、數(shù)據(jù)處理；科學(xué)實驗方法論；基本操作技術(shù)；常用量測量與儀器基本知識和操作技術(shù)。將概念、公式、定律、定理, 進(jìn)行歸類, 對思維方法進(jìn)行提煉, 逐步遷移, 形成解決復(fù)雜問題的新方法或策略, 提高抽象概括能力,促進(jìn)學(xué)生遷移, 而學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)正是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；(3)陷井式, 培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。網(wǎng)上公布實驗設(shè)備、實驗條件、實驗項目、實驗室布局等，吸引全校學(xué)生到實驗室工作。在寬松的教學(xué)氛圍中,教師則應(yīng)重在啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,積極引導(dǎo)學(xué)生具有信心恒心(百折不撓,勇于戰(zhàn)勝困難) 、主動性(具有強烈的求知欲和好奇心,勇于實踐) 、嚴(yán)密性(仔細(xì)推敲,精益求精) 、洞察力(對環(huán)境感受靈敏,大膽發(fā)問) 、想象力(合理聯(lián)想有見解) 的創(chuàng)造性人才性格。創(chuàng)新設(shè)計性實驗組織原則注意到如下幾個方面: ①體現(xiàn)出巧妙的物理思想和實驗技巧。④實驗內(nèi)容可考慮是“積木拼接”式的。③不斷完善教師輔導(dǎo)系統(tǒng),采用分級輔導(dǎo)形式,實現(xiàn)對不同層次學(xué)生進(jìn)行適時輔導(dǎo),最大程度地培養(yǎng)學(xué)生獨立研究能力與創(chuàng)新精神。如，在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模等大獎賽中獲獎同學(xué)名單中，絕大多數(shù)都是經(jīng)過綜合設(shè)計實驗訓(xùn)練的學(xué)生。此舉很受學(xué)生歡迎。有的學(xué)生為解決實驗中的某個問題,去圖書館查閱資料,課余時間反復(fù)試驗。創(chuàng)新設(shè)計性實驗的開展，以物理學(xué)為紐帶，把不同學(xué)科、不同專業(yè)領(lǐng)域的研究問題聯(lián)系到一起，擴展了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)本門課程的積極性。 出版教材兩部，發(fā)表教學(xué)研究論文12篇、科研研究論文21篇，開發(fā)完成大學(xué)物理電子教案2套。培養(yǎng)了一支結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神的師資隊伍，保障了教學(xué)質(zhì)量的提高和課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。使學(xué)生意識到物理學(xué)與工程技術(shù)的緊密關(guān)系，看到了發(fā)揮自己才能的機會, 增強了學(xué)習(xí)的主動性。完成一個課題實驗,需要學(xué)生經(jīng)過充分的課前學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備,以及師生之間、同學(xué)之間的討論、交流、協(xié)作,加之實驗過程中根據(jù)實際情況經(jīng)常需要調(diào)整方案,甚至初定方案失敗后再嘗試。實驗室的全面開放和實驗內(nèi)容的改革，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識，建立了新的教學(xué)體系,學(xué)生在實驗中表現(xiàn)出了積極的主動性。 四、實施效果幾年來的教學(xué)實踐表明，開展開放式物理實驗教學(xué)對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)與能力的培養(yǎng)收到了積極的效果。創(chuàng)新設(shè)計性實驗教學(xué)組織過程考慮如下幾方面: ①應(yīng)給予學(xué)生選題的充分主動性,為他們進(jìn)實驗室提供較為寬松的條件,對他們完成課題的時間僅給予宏觀控制。③大膽引入微機數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)等現(xiàn)代化測試手段,以及物理學(xué)與其它學(xué)科相互交叉、相互滲透的新的測量技術(shù)和實現(xiàn)處理方法。對部分創(chuàng)新設(shè)計性實驗,則用綜合提示替代其中某些內(nèi)容。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是單獨哪一個教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù),而應(yīng)滲透到教學(xué)過程的各個方面,我們認(rèn)為,在綜合能力培養(yǎng)層次訓(xùn)練的前提下,創(chuàng)新設(shè)計性實驗則應(yīng)側(cè)重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。設(shè)計相近的題, 如一題多思、一題多變、一題多解、多題一解等,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 有利于培養(yǎng)學(xué)生類比思維能力。 (6) 每個訓(xùn)練內(nèi)容之后都開設(shè)“設(shè)計與思考”欄目，其內(nèi)容包含：(1)發(fā)散式, 培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力。 設(shè)計性實驗內(nèi)容大體上有多測量方案實驗、制作性實
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