《環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證》ppt課件(文件)
【正文】 這個協(xié)議覆蓋了 3大洲的 6個國家，即美國、加拿大、英國、愛爾蘭、澳大利亞和新西蘭 ? 1993年該協(xié)議擴(kuò)展到 5大洲的 8個國家（地區(qū)），即接受了香港和南非的入盟申請。 附件：工程教育國際互認(rèn)華盛頓協(xié)議 。 ? 此外，亞太經(jīng)互組織 (APEC) 的澳大利亞、日本、印度尼西亞、和菲列賓等，自 1996年以來，正在籌劃建立 APEC 范圍內(nèi)的工程師相互承認(rèn)體系。 環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作進(jìn)展 環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)學(xué)校 第一批， 2022年 11月入?？疾? 同濟(jì) 大學(xué) 武漢 大學(xué) 南京 大學(xué) 昆明理工大學(xué) 第二批， 2022年 5~6月入?？疾? 已開展了 4批（ 7所大學(xué)）試點(diǎn)工作 南京農(nóng) 業(yè)大學(xué) 哈爾濱工業(yè)大學(xué) 第三批， 2022年 6~7月入?？疾? 第四批， 2022年 6月、 10月入?？疾? 東華 大學(xué) 華中科 技大學(xué) 專業(yè)認(rèn)證工作組組長郝吉明院士組織專家組成員解讀專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) ， 統(tǒng)一思想 ， 布置具體工作 。各工程教育專業(yè)根據(jù)自身的優(yōu)勢、所在的區(qū)域及自己的人才培養(yǎng)面向， 制定各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出各自的優(yōu)勢特色 ? 專業(yè)的人才培養(yǎng)保證體系在各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)前提下制定， 只要能保證各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到保證，即為合格 。學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中培養(yǎng)出來少數(shù)優(yōu)秀的人才，突出的成績是一個方面，更重要的方面是更廣大層面上的學(xué)生在人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)中受益程度 。不受理 。 我國的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系 全國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)－認(rèn)證的主要依據(jù) ? 本標(biāo)準(zhǔn)適用于普通高等學(xué)校工程教育本科專業(yè)認(rèn)證 ? 本標(biāo)準(zhǔn)提供工程教育本科培養(yǎng)層次的基本質(zhì)量要求 ? 本認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分為： 通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩部分。 我國的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系 ? 專家委員會是 專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作的專家組織 (20226成立 ) ? 在教育部領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)組織開展全國工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作 ? 專家委員會委員由工程教育界專家和企業(yè)界專家組成 ? 由教育部聘任。 環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證 環(huán)境科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會會議暨全國環(huán)境學(xué)科院長 /系主任聯(lián)絡(luò)會 主要內(nèi)容 ?我國工程教育面臨的挑戰(zhàn) ?工程教育專業(yè)認(rèn)證 ?環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn) 一、我國工程教育面臨的挑戰(zhàn) ? 近年來，我國大專院校的本、?？粕猩藬?shù)逐年增加（ 2022年： 420萬， 2022年： 550萬， 2022年：600萬），其中 33%左右是工科 ? 我國培養(yǎng)的工程技術(shù)人才總量位于世界前列，但合格的工程技術(shù)人才在國際上排名并不靠前 ? 規(guī)模擴(kuò)大 與提高質(zhì)量之間的矛盾突出， 工程教育近期面臨的挑戰(zhàn) 我國工程教育現(xiàn)狀 ?欠缺面向工程實(shí)際的工程技
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