《環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證》ppt課件-全文預(yù)覽
【正文】 術(shù)教育 ?存在“重科學(xué)輕技術(shù)”的傾向 ?工程專業(yè)的學(xué)生缺乏工程實(shí)踐訓(xùn)練 ?缺乏對(duì)工程設(shè)計(jì)在工程及工程教育中的重要地位和作用的認(rèn)識(shí) 工程教育面臨的挑戰(zhàn) （ 1）實(shí)際工程能力培養(yǎng)方面 ? 缺乏現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)思想、方法的培養(yǎng) ? 缺乏綜合運(yùn)用多方面知識(shí)解決工程問(wèn)題能力 ? 缺乏對(duì)現(xiàn)代工程所必須具備的有關(guān)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、交往方面的了解 ? 缺乏參與管理現(xiàn)代工程的領(lǐng)導(dǎo)、決策、協(xié)調(diào)、控制的初步能力和管理素質(zhì) 工程教育面臨的挑戰(zhàn) （ 1）實(shí)際工程能力培養(yǎng)方面 ? 學(xué)歷、學(xué)制和多層次教育的培養(yǎng)要求之間不夠協(xié)調(diào) ? 沒(méi)有形成多種特色 工程教育面臨的挑戰(zhàn) （ 2）培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)體系與人才類型等方面 ? 工程院校必須面向工業(yè)企業(yè)，工業(yè)企業(yè)必須依靠工程教育 ? 我國(guó)工程教育模式既不像美國(guó)工業(yè)界有對(duì)進(jìn)入工業(yè)企業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行必需的工程師崗位培訓(xùn)，又缺少德國(guó)工科大學(xué)畢業(yè)生參與工程項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練的環(huán)節(jié) ? 培養(yǎng)規(guī)格比較單一 （ 3）與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、與企業(yè)緊密聯(lián)系合作方面 ? 工程創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不夠 ? 技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尚未貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程 工程教育面臨的挑戰(zhàn) （ 4）工程創(chuàng)新教育方面 （ 5）繼續(xù)教育方面 ? 工程技術(shù)人員繼續(xù)教育體系尚未形成 ? 一線工程技術(shù)人員知識(shí)老化問(wèn)題 ? 工程教育與注冊(cè)工程師制度脫接 ? 人才質(zhì)量的國(guó)際互認(rèn)。 工程教育專業(yè)認(rèn)證的目的 工程教育專業(yè)認(rèn)證的目標(biāo) ? 促進(jìn)我國(guó)工程教育的改革， 加強(qiáng)工程實(shí)踐教育 ，進(jìn)一步提高工程教育的質(zhì)量 ? 建立與 注冊(cè)工程師制度 相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系 ? 吸引工業(yè)界的廣泛參與， 進(jìn)一步密切工程教育與工業(yè)界和社會(huì)的聯(lián)系 ，提高工程教育人才培養(yǎng)對(duì)工業(yè)產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性 ? 促進(jìn)我國(guó)工程教育參與國(guó)際交流， 實(shí)現(xiàn)國(guó)際互認(rèn) ，華盛頓協(xié)議 (Washington Accord)。 我國(guó)的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系 專業(yè)認(rèn)證分委員會(huì)（試點(diǎn)工作組）職責(zé) ? 制定本專業(yè)的補(bǔ)充認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)工作文件 ? 組織實(shí)施所在專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作 ? 負(fù)責(zé)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家的培訓(xùn) ? 向被認(rèn)證學(xué)校派出臨時(shí)性專業(yè)認(rèn)證考查專家組 ? 完成專業(yè)認(rèn)證的現(xiàn)場(chǎng)考查工作 ? 受專家委員會(huì)的委托處理有關(guān)事宜。 工程教育專業(yè)認(rèn)證程序 申請(qǐng)認(rèn)證 ? 自愿 ? 本科專業(yè)，已有三屆畢業(yè)生 ? 由所在學(xué)校向秘書處提交申請(qǐng)報(bào)告 ? 相關(guān)專業(yè)認(rèn)證分委員會(huì)（試點(diǎn)工作組）專家對(duì)申請(qǐng)報(bào)告進(jìn)行審核 ? 做出以下兩種結(jié)論 :受理 。從“學(xué)生真正學(xué)到了什么”層面考查學(xué)校 人才培養(yǎng)的質(zhì)量 ? 在教學(xué)資源方面，把考查重點(diǎn)放在學(xué)校教學(xué)資源的利用情況，包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、圖書資料等，考查教學(xué) 資源的利用情況 ? 在考查范圍上，
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