《環(huán)境工程專業(yè)認證》ppt課件-全文預覽
【正文】 術教育 ?存在“重科學輕技術”的傾向 ?工程專業(yè)的學生缺乏工程實踐訓練 ?缺乏對工程設計在工程及工程教育中的重要地位和作用的認識 工程教育面臨的挑戰(zhàn) （ 1）實際工程能力培養(yǎng)方面 ? 缺乏現(xiàn)代工程設計思想、方法的培養(yǎng) ? 缺乏綜合運用多方面知識解決工程問題能力 ? 缺乏對現(xiàn)代工程所必須具備的有關經(jīng)濟、社會、交往方面的了解 ? 缺乏參與管理現(xiàn)代工程的領導、決策、協(xié)調、控制的初步能力和管理素質 工程教育面臨的挑戰(zhàn) （ 1）實際工程能力培養(yǎng)方面 ? 學歷、學制和多層次教育的培養(yǎng)要求之間不夠協(xié)調 ? 沒有形成多種特色 工程教育面臨的挑戰(zhàn) （ 2）培養(yǎng)層次、結構體系與人才類型等方面 ? 工程院校必須面向工業(yè)企業(yè)，工業(yè)企業(yè)必須依靠工程教育 ? 我國工程教育模式既不像美國工業(yè)界有對進入工業(yè)企業(yè)的畢業(yè)生進行必需的工程師崗位培訓，又缺少德國工科大學畢業(yè)生參與工程項目實踐訓練的環(huán)節(jié) ? 培養(yǎng)規(guī)格比較單一 （ 3）與產(chǎn)業(yè)結合、與企業(yè)緊密聯(lián)系合作方面 ? 工程創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不夠 ? 技術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尚未貫穿于人才培養(yǎng)的全過程 工程教育面臨的挑戰(zhàn) （ 4）工程創(chuàng)新教育方面 （ 5）繼續(xù)教育方面 ? 工程技術人員繼續(xù)教育體系尚未形成 ? 一線工程技術人員知識老化問題 ? 工程教育與注冊工程師制度脫接 ? 人才質量的國際互認。 工程教育專業(yè)認證的目的 工程教育專業(yè)認證的目標 ? 促進我國工程教育的改革， 加強工程實踐教育 ，進一步提高工程教育的質量 ? 建立與 注冊工程師制度 相銜接的工程教育專業(yè)認證體系 ? 吸引工業(yè)界的廣泛參與， 進一步密切工程教育與工業(yè)界和社會的聯(lián)系 ，提高工程教育人才培養(yǎng)對工業(yè)產(chǎn)業(yè)的適應性 ? 促進我國工程教育參與國際交流， 實現(xiàn)國際互認 ，華盛頓協(xié)議 (Washington Accord)。 我國的工程教育專業(yè)認證體系 專業(yè)認證分委員會（試點工作組）職責 ? 制定本專業(yè)的補充認證標準和相關工作文件 ? 組織實施所在專業(yè)的專業(yè)認證試點工作 ? 負責工程教育專業(yè)認證專家的培訓 ? 向被認證學校派出臨時性專業(yè)認證考查專家組 ? 完成專業(yè)認證的現(xiàn)場考查工作 ? 受專家委員會的委托處理有關事宜。 工程教育專業(yè)認證程序 申請認證 ? 自愿 ? 本科專業(yè)，已有三屆畢業(yè)生 ? 由所在學校向秘書處提交申請報告 ? 相關專業(yè)認證分委員會（試點工作組）專家對申請報告進行審核 ? 做出以下兩種結論 :受理 。從“學生真正學到了什么”層面考查學校 人才培養(yǎng)的質量 ? 在教學資源方面，把考查重點放在學校教學資源的利用情況，包括實驗室、實習基地、圖書資料等，考查教學 資源的利用情況 ? 在考查范圍上，
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