泰勒原理與課程設(shè)計(文件)
【正文】 教學。各級各類學校教育的目標，主要是通過學校教育來實現(xiàn)的。但是，中國沒有形成獨立的教育學，更沒有形成獨立的課程與教學論學科。 ? 自蘇聯(lián)：學習馬克思主要教育學，主要是凱洛夫為代表人物的教育學。 達到科學化水平的學科課程，是自然科學革命和工業(yè)革命之后出現(xiàn)和成熟的。所有重要的教育家，重要的教育學流派，都會有課程與教學方面的主張，并且成為各個流派的主要識別標志。泰勒是最早對這些主張加以合理綜合，并且賦予清晰的理論表達的。 ? 必須與學校的教育和哲學思想一致。 ? 二維圖表： ? 每一個目標都應該是二維的，既包括內(nèi)容方面，還要包括行為方面。 學習經(jīng)驗所期望的反應，是在有關(guān)學生力所能及的范圍之內(nèi)的。 ? 泰勒指出，學習經(jīng)驗的組織結(jié)構(gòu)有三個層次。 ? 組織學習經(jīng)驗，就是完成從最高層次到最低層次的編制程序。 ? 雖然在泰勒之前已經(jīng)產(chǎn)生了眾多的課程編制模式，但他是第一個將評價正式引入課程編制過程之中的。 設(shè)計評價手段。其中經(jīng)常為人們提到的，主要有如下幾個方面。 第四，目標模式有顯著的局限性。 ? 叢立新 2022年 10月 。在美國、英國、澳大利亞各國的課程標準文本中，都能夠明顯地看出泰勒原理的影子。 第二，將評價引入了課程編制過程。 泰勒原理自問世以來，在全世界范圍產(chǎn)生廣泛影響至今。 ? 評價程序的四個步驟如下： 確立評價目標。 “ 對課程組織的總體框架取得一致的看法 ” ， “ 對已確定的每一個領(lǐng)域內(nèi)所要遵循的一般組織原則，取得一致的看法 ” ， “ 對采
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