泰勒原理與課程設(shè)計(jì)(專業(yè)版)
【正文】 第一，提供了一個(gè)課程研究和設(shè)計(jì)的范式。 ? 最高層次：具體的科目、廣域課程、核心課程、未加分化的課程。 ? 首先，泰勒論證了課程目標(biāo)的三個(gè)來源。 ? 自明末清初以來，在整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程中，教育理論經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、引進(jìn)、消化、吸收、發(fā)展，逐步形成了有中國特色的、本土化的課程與教學(xué)體系。 ? 主要來源： ? 自日本：學(xué)習(xí)歐洲主流教育學(xué)理論與思想，主要是赫爾巴特為代表人物的古典教育學(xué)。 對學(xué)生的研究 對當(dāng)代社會(huì)生活的研究 對學(xué)科的研究 “ 任何單一的信息來源，都不足以為明智而又全面地選擇學(xué)校目標(biāo)提供基礎(chǔ)。 ? 中間層次：按照順序組織、以學(xué)期或?qū)W年組織。 第二，將評價(jià)引入了課程編制過程。其中經(jīng)常為人們提到的，主要有如下幾個(gè)方面。 ? 泰勒指出，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的組織結(jié)構(gòu)有三個(gè)層次。泰勒是最早對這些主張加以合理綜合，并且賦予清晰的理論表達(dá)的。但是，中國沒有形成獨(dú)立的教育學(xué)，更沒有形成獨(dú)立的課程與教學(xué)論學(xué)科。 ? 自美國：學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，主要是杜威為代表人物的教育學(xué)。 ” ? 其次，泰勒確立了篩選課程目標(biāo)的兩個(gè)原則。 ? 最低層次：課、課題、單元。 第三，建立了課程編制的目標(biāo)模式。無論對其價(jià)值，還是對其局限性，都有大量的討論。 ? 第三：怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？ ? 泰勒所說的“組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”，實(shí)際上就是按照所設(shè)計(jì)的課程類型，將課程內(nèi)容加以安置編排。 泰勒原理的主要內(nèi)容： ? 第一：學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？ ?
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