當(dāng)前學(xué)校文化建設(shè)存在的問(wèn)題及其對(duì)策(文件)
【正文】 15頁(yè)）一所學(xué)校的學(xué)校文化定位應(yīng)在具有先進(jìn)性的前提下凸現(xiàn)個(gè)性，要體現(xiàn)學(xué)校特色。根據(jù)“文化”的三個(gè)類型，我們可以把學(xué)校文化建設(shè)劃分為環(huán)境設(shè)施建設(shè)、制度（行為）建設(shè)和思想建設(shè)（形成共同的教育信念和價(jià)值取向）。學(xué)校管理由制度管理實(shí)現(xiàn)向文化管理轉(zhuǎn)變的條件就是共同的教育信念和價(jià)值取向的形成。校訓(xùn)反映的是治校、做人的指導(dǎo)思想和辦學(xué)理念，校風(fēng)既可以是對(duì)學(xué)校成員當(dāng)前行為方式和心理狀態(tài)的描述，也可以是對(duì)期望達(dá)到的狀態(tài)的定位。校園文化更多地體現(xiàn)在環(huán)境布置和學(xué)生的行為習(xí)慣上，學(xué)校文化更多地體現(xiàn)在校長(zhǎng)和教師的教育理念和工作作風(fēng)上。因而，學(xué)校文化建設(shè)也不能一蹴而就，更不能朝令夕改。這是我們之所以強(qiáng)調(diào)學(xué)校文化建設(shè)的根據(jù)所在。“文化的本質(zhì)含義便是人化，它映現(xiàn)著在歷史發(fā)展過(guò)程中人類的物質(zhì)和精神力量所達(dá)到的程度、方式和成果。第二，扭住關(guān)鍵——校長(zhǎng)文化引領(lǐng)。這是不言而喻的。只有校長(zhǎng)做到以教師為本，教師才有可能以學(xué)生為本；學(xué)校有了“和諧”之風(fēng)，才會(huì)有“書(shū)香”之氣，而“書(shū)香”之氣才是學(xué)校文化的底色。所以，重視教師，抓好教學(xué)，“教師第一”，“教學(xué)為主”，乃是學(xué)校文化建設(shè)的主題。學(xué)校的教職員工和學(xué)生既是學(xué)校文化的體現(xiàn)者也是學(xué)校文化的建設(shè)者。學(xué)校文化的核心是校園人的價(jià)值觀，學(xué)校文化的建設(shè)就是在學(xué)校內(nèi)部全體師生中樹(shù)立一個(gè)共同的價(jià)值觀念，形成共同的理想、價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則，從而統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動(dòng)。但需要指出的是，制度的建立和環(huán)境的美化不等于文化的形成。在這個(gè)原則下，要注意以下幾點(diǎn)：第一，抓住根本——學(xué)校文化內(nèi)涵。這大概也是全國(guó)各地都重視學(xué)校文化建設(shè)工作的原因所在。一以貫之，實(shí)現(xiàn)傳承性。學(xué)校文化與校園文化既有聯(lián)系又有區(qū)別。必須抓住領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)這個(gè)關(guān)鍵，由領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)帶動(dòng)教師的教風(fēng)，由教師的教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)生的校風(fēng)，以“風(fēng)”帶“風(fēng)”，層層帶動(dòng)。系統(tǒng)理論認(rèn)為，整體性、目的性和層次性是系統(tǒng)的三大特點(diǎn)。創(chuàng)新的源泉在民主?！耙粋€(gè)學(xué)校的教育理念就是校長(zhǎng)的教育哲學(xué)思想。（蘇霍姆林斯基：《帕夫雷什中學(xué)》，教育科學(xué)出版社1983年2月版第160頁(yè)）
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