模塊二分析教學(xué)目標(biāo)(文件)
【正文】 這里有一個(gè)有待改進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)陳述的案例，請(qǐng)分析這份案例中需要修改之處并進(jìn)行修改。通過(guò)任務(wù)分析，教師要能夠確定出學(xué)生的起始狀態(tài)；能夠分析出從起始狀態(tài)到最終目標(biāo)之間必須掌握的知識(shí)、技能。要學(xué)習(xí)這一規(guī)則，學(xué)生又要知道圓弧、圓周角的概念和“圓心角度數(shù)與其所對(duì)弧的度數(shù)的關(guān)系”這一規(guī)則。 范圍 由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，而教學(xué)內(nèi)容常常涉及面卻很廣，所以教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度做出選擇。教師將教學(xué)內(nèi)容中的事實(shí)、概念、規(guī)則以一定的形式（如網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖、層次結(jié)構(gòu)圖、雙向表、一覽表等）羅列出來(lái)，標(biāo)明彼此之間的相互聯(lián)系，整理出幾條主線，便能確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容了。 認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類(lèi)認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)是指知識(shí)的結(jié)果，包括知道、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)?？山柚N形式來(lái)表明：轉(zhuǎn)換，即用自己的話或用與原先的表達(dá)方式不同的方式來(lái)表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。例如：讓學(xué)生判斷放在光滑水平面上的小球受到一個(gè)推力作用時(shí)將如何運(yùn)動(dòng)、地理中根據(jù)湖的縱截面圖判斷咸水湖或淡水湖等。例如：分析數(shù)學(xué)定理所給出的條件和結(jié)論、外語(yǔ)中復(fù)合句的構(gòu)成成分、記敘文構(gòu)成要素分析等。例如：能判斷自己所證明的幾何題目的正確性、能判斷自己所寫(xiě)的作文是否切題等。該領(lǐng)域的目標(biāo)共分五級(jí)：①接受或注意：學(xué)習(xí)者愿意注意某特定的現(xiàn)象或刺激。例如，先處理集體的事，再處理個(gè)人的事等；或是形成一種與自身能力、興趣、信仰等協(xié)調(diào)的生活方式等。動(dòng)作技能涉及骨骼和肌肉的運(yùn)用、發(fā)展和協(xié)調(diào)。這里僅將最常用的辛普森分類(lèi)法做一簡(jiǎn)介。③有指導(dǎo)的反應(yīng)：指復(fù)雜動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的早期階段，包括模仿和嘗試錯(cuò)誤。⑤復(fù)雜的外顯反應(yīng)：指包含復(fù)雜動(dòng)作模式的熟練操作。要有高度發(fā)展的技能為基礎(chǔ)才能進(jìn)行創(chuàng)新。生字12個(gè)，會(huì)寫(xiě)三個(gè)。正確、流利地朗讀課文，體驗(yàn)閱讀的情趣。 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。【教學(xué)目標(biāo)分析】 ⑥適應(yīng)：指技能的高度發(fā)展水平，學(xué)習(xí)者能修正自己的動(dòng)作模式以適應(yīng)特殊的設(shè)施或滿(mǎn)足具體情境的需要。④機(jī)械動(dòng)作：指學(xué)習(xí)者的反應(yīng)已成習(xí)慣，能以某種熟練和自信水平完成動(dòng)作。②準(zhǔn)備：指對(duì)固定動(dòng)作的準(zhǔn)備，包括心理定向、生理定向和情緒準(zhǔn)備（愿意活動(dòng)）。1956年布盧姆等人在創(chuàng)立教育目標(biāo)分類(lèi)理論時(shí)，僅意識(shí)到這一領(lǐng)域的存在，但未能制定出具體的目標(biāo)體系。③評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)者用一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)特定的現(xiàn)象、行為或事物進(jìn)行判斷。情感是對(duì)外界刺激的肯定或否定的心理反應(yīng)，如喜歡、厭惡等。
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