模塊二分析教學(xué)目標(文件)
【正文】 這里有一個有待改進的教學(xué)目標陳述的案例，請分析這份案例中需要修改之處并進行修改。通過任務(wù)分析，教師要能夠確定出學(xué)生的起始狀態(tài)；能夠分析出從起始狀態(tài)到最終目標之間必須掌握的知識、技能。要學(xué)習(xí)這一規(guī)則，學(xué)生又要知道圓弧、圓周角的概念和“圓心角度數(shù)與其所對弧的度數(shù)的關(guān)系”這一規(guī)則。 范圍 由于課堂教學(xué)時間有限，而教學(xué)內(nèi)容常常涉及面卻很廣，所以教師必須對教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度做出選擇。教師將教學(xué)內(nèi)容中的事實、概念、規(guī)則以一定的形式（如網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖、層次結(jié)構(gòu)圖、雙向表、一覽表等）羅列出來，標明彼此之間的相互聯(lián)系，整理出幾條主線，便能確定學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容了。 認知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標分類認知領(lǐng)域的目標是指知識的結(jié)果，包括知道、理解、運用、分析、綜合和評價?？山柚N形式來表明：轉(zhuǎn)換，即用自己的話或用與原先的表達方式不同的方式來表達所學(xué)的內(nèi)容。例如：讓學(xué)生判斷放在光滑水平面上的小球受到一個推力作用時將如何運動、地理中根據(jù)湖的縱截面圖判斷咸水湖或淡水湖等。例如：分析數(shù)學(xué)定理所給出的條件和結(jié)論、外語中復(fù)合句的構(gòu)成成分、記敘文構(gòu)成要素分析等。例如：能判斷自己所證明的幾何題目的正確性、能判斷自己所寫的作文是否切題等。該領(lǐng)域的目標共分五級：①接受或注意：學(xué)習(xí)者愿意注意某特定的現(xiàn)象或刺激。例如，先處理集體的事，再處理個人的事等；或是形成一種與自身能力、興趣、信仰等協(xié)調(diào)的生活方式等。動作技能涉及骨骼和肌肉的運用、發(fā)展和協(xié)調(diào)。這里僅將最常用的辛普森分類法做一簡介。③有指導(dǎo)的反應(yīng)：指復(fù)雜動作技能學(xué)習(xí)的早期階段，包括模仿和嘗試錯誤。⑤復(fù)雜的外顯反應(yīng)：指包含復(fù)雜動作模式的熟練操作。要有高度發(fā)展的技能為基礎(chǔ)才能進行創(chuàng)新。生字12個，會寫三個。正確、流利地朗讀課文，體驗閱讀的情趣。 認識12個生字?！窘虒W(xué)目標分析】 ⑥適應(yīng)：指技能的高度發(fā)展水平，學(xué)習(xí)者能修正自己的動作模式以適應(yīng)特殊的設(shè)施或滿足具體情境的需要。④機械動作：指學(xué)習(xí)者的反應(yīng)已成習(xí)慣，能以某種熟練和自信水平完成動作。②準備：指對固定動作的準備，包括心理定向、生理定向和情緒準備（愿意活動）。1956年布盧姆等人在創(chuàng)立教育目標分類理論時，僅意識到這一領(lǐng)域的存在，但未能制定出具體的目標體系。③評價：學(xué)習(xí)者用一定的價值標準對特定的現(xiàn)象、行為或事物進行判斷。情感是對外界刺激的肯定或否定的心理反應(yīng)，如喜歡、厭惡等。
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1