市級論文--導語設計(文件)
【正文】 然 語言是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，語文屬于語言學一種，要求學生讀的，教師必定要做好典范，用充滿感情的語言創(chuàng)設具體、生動的情境，喚起學生的情感體驗，便能讓他們在激動中開始新的一課。學生在對岳飛的懷念、崇敬以及滿懷著的豪情，進入了新課學習。 通過講述與教學內(nèi)容有聯(lián)系的神話、傳說、典故、軼事，吸引學生。如此日復一日，年復一年，他就這樣頂天立地地生活著。剎那間巨人倒地，他的頭變成了東岳，腹變成了中岳，左臂變成了南岳，右臂變成了北岳，兩腳變成了西岳，眼睛變成了日月，毛發(fā)變成了草木，血液變成了江河。 運用謎語引入法，能充分調(diào)動學生的積極性，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲。 當教師把課堂氣氛調(diào)節(jié)得使人輕松愉快時，學生的心理也調(diào)節(jié)到了愿思、樂學的境界上了。我們學習了汪曾祺先生的《胡同文化》后，將能找到這個答案。導語設計方法很多，但設計的真正藝術(shù)性就體現(xiàn)在對隱性的活的因素的較準確的平衡與協(xié)調(diào)。只有深思熟慮，各方照應，綜合平衡，導語設計才能有針對性，有實效性，教師才能更好地完成教育教學任務。教師要不間斷地加強自身的文化修養(yǎng)、品德修養(yǎng)和技能修養(yǎng)。作為語文老師，一定要有敏銳的視角和開闊的視野，留心學生關注的焦點話題，并能信手拈來，認真提煉。 （八）、聯(lián)系實際，內(nèi)外結(jié)合”同學們齊聲回答：“螃蟹！”老師趁機發(fā)問：“同學們，你們知道螃蟹有什么作用嗎？今天我們通過學習這一課，大家就知道了。我想，用這句話來概括俄國著名作家列夫“形象大于思想”，是文學作品的特征，這就決定了我們不能以現(xiàn)成的答案來規(guī)范作品的解讀，所以在導入時，恰到好處地為學生提供一些文本中沒有傳達出來的信息，例如文章中涉及到的一些內(nèi)容，或是作者的身世背景等，這樣能幫助學生更深層次地理解文章的內(nèi)容和主題。背景介紹，以情激情他呼吸的氣化作了風，他說話的聲音化作了雷，他的眼睛一眨一眨的，閃出道道藍光，這就是閃電；他高興時天空就變得艷陽晴和，他生氣時就變得陰雨連綿。我在教《雨中登泰山》一文時，這樣導入： 同學們，天下名山無數(shù)，歷代帝王和蕓蕓眾生何以獨尊東岳泰山呢？話還要從開天辟地的盤古說起。不僅落實了語文基礎知識，同時也提高了學生的道德觀、審美觀。如在講岳飛的《滿江紅》時，先不講詞的內(nèi)容，而是先岳飛墓前的對聯(lián)：“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄臣”以及岳飛精忠報國的事跡。隨后導入，“登臨赤壁
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