市級論文--導(dǎo)語設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 對于教與學(xué)要求的精髓。 語文課堂的導(dǎo)入方法多種多樣，但應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤。生動新穎的標(biāo)題，能誘使讀者急于閱讀作品；準(zhǔn)確凝煉的標(biāo)題常常對課文的基本思想內(nèi)容起到畫龍點(diǎn)睛的作用；而雋永、含蓄的標(biāo)題則更能吸引學(xué)生對作品的關(guān)注與思考。成功的解題式導(dǎo)語是教師為學(xué)生能直入課文“心臟”而鋪設(shè)的一條捷徑，它省去了許多中間環(huán)節(jié)，起到高屋建瓴的作用。如講《祝?！窌r，如此導(dǎo)入：大雪漫天，狂風(fēng)怒吼，爆竹聲聲。如講蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》時，這樣導(dǎo)入：大家大多都看過電視劇《三國演義》了吧?其主題曲大家比較熟悉。學(xué)生在對岳飛的懷念、崇敬以及滿懷著的豪情，進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。如此日復(fù)一日，年復(fù)一年，他就這樣頂天立地地生活著。 運(yùn)用謎語引入法，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。我們學(xué)習(xí)了汪曾祺先生的《胡同文化》后，將能找到這個答案。只有深思熟慮，各方照應(yīng)，綜合平衡，導(dǎo)語設(shè)計(jì)才能有針對性，有實(shí)效性，教師才能更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。作為語文老師，一定要有敏銳的視角和開闊的視野，留心學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)話題，并能信手拈來，認(rèn)真提煉?！蓖瑢W(xué)們齊聲回答：“螃蟹！”老師趁機(jī)發(fā)問：“同學(xué)們，你們知道螃蟹有什么作用嗎？今天我們通過學(xué)習(xí)這一課，大家就知道了?！靶蜗蟠笥谒枷搿?，是文學(xué)作品的特征，這就決定了我們不能以現(xiàn)成的答案來規(guī)范作品的解讀，所以在導(dǎo)入時，恰到好處地為學(xué)生提供一些文本中沒有傳達(dá)出來的信息，例如文章中涉及到的一些內(nèi)容，或是作者的身世背景等，這樣能幫助學(xué)生更深層次地理解文章的內(nèi)容和主題。他呼吸的氣化作了風(fēng)，他說話的聲音化作了雷，他的眼睛一眨一眨的，閃出道道藍(lán)光，這就是閃電；他高興時天空就變得艷陽晴和，他生氣時就變得陰雨連綿。不僅落實(shí)了語文基礎(chǔ)知識，同時也提高了學(xué)生的道德觀、審美觀。隨后導(dǎo)入，“登臨赤壁，面對滾滾東流的江水，詞人蘇軾會緬懷三國時期哪位英雄呢?有何理性的感悟呢？”帶著這樣的問題，讓我們走進(jìn)《念奴嬌 赤壁懷古》，這樣會引起學(xué)生思想感情的共鳴，從而收到先聲奪人的效果。那又瘦又長的左手提著一個裝著破碗的竹籃，干枯的右手拄著一根下端開裂的長竹竿。 例如在講授
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1