語文a版六下《我的老師》(文件)
【正文】 但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈。 有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈。 有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈?？墒窃诤⒆尤褐校业哪切┬ 胺磳ε伞眰?，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒羅！”那時的我，真好 像死了父親似的那么悲傷。我還記得，放假前我默默 地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣的東西的情景。 “不是放暑假了么？” 哦，我才醒了。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r候，我能再見一見我的蔡老師呢？ 可惜我沒有上完初中，就轉到縣立五小上學去了，從此 我就和蔡老師分別了。 （ 4）老師教我們讀詩。 略 略 略 略 略 詳 詳 依 戀 思念 可惜 …… 分別了 全面展現(xiàn)蔡老師愛學生的美好心靈。 依戀 —— 是留戀，舍不得離開的意思。 思念 —— 文中最后幾句“我是多想念我的蔡老師啊”，“什么時候， 我能再見我的蔡老師呢”，“可惜我沒上完初小，就轉到縣立五小去學去了，從此，我和蔡老師分別了”，深情的語句抒發(fā)了對蔡老師的思念之情，與開頭相呼應。你的看法呢 ? 作者簡介 課文朗讀 預習空間 感知課文 開拓思維 布置作業(yè) 口頭復遲“睡夢中找老師”的故事。 作者簡介 課文朗讀 預習空間 感知課文 開拓思維 布置作業(yè) 。 作者簡介 課文朗讀 預習空間 感知課文 開拓思維 布置作業(yè) 本文的感情波瀾不是蕩漾在字面上，而是蘊含在平平實實的字里行間，好像一股涓涓細流，綿長深遠。 二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我” (我們 )銘記在心，難以忘懷。在此基礎上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。 有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。 （ 6）老師排除我們的小糾紛。 （ 2）老師教我們跳舞。母親把我拉回 來，勸說了一會，我才睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷 迷糊糊地往外就走。一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有像征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調，還能背誦她教我們的詩： 圓天蓋著大海， 黑水托著孤舟， 遠看不見山， 那天邊只有云頭， 也看不見樹， 那水上只有海鷗 …… 今天想來，她地我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？我們見了她不由得就圍上去。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調，還能背誦她教我們的詩： 圓天蓋著大海， 黑水托著孤舟， 遠看不見山， 那天邊只有云頭， 也看不見樹
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