良渚鎮(zhèn)云華幼兒教育五年發(fā)展規(guī)劃(文件)
【正文】 題轉(zhuǎn)化成問題研究，提升老教師的研究能力。建立幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理體系，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，提高運(yùn)作功效。6）從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師資培訓(xùn)、教育實(shí)踐、課程管理、財(cái)物管理等多方面的探索，實(shí)踐集團(tuán)化管理的運(yùn)作模式，提高管理的高效性。開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)為載體，促進(jìn)教師交流、探討創(chuàng)設(shè)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)，提高教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，提升環(huán)境的教育價(jià)值。同時(shí)，積極邀請(qǐng)區(qū)教研員與有關(guān)專家來園觀摩，指導(dǎo)“思維數(shù)學(xué)”研究，推進(jìn)以此促進(jìn)研究工作的深入開展。手拉手設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：利用教研組的力量，在集體備課時(shí)間段，幫助年輕教師分析教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)適宜的目標(biāo)和環(huán)節(jié)。4）以研帶教，構(gòu)建學(xué)習(xí)、反思型教科研團(tuán)隊(duì)課題研究 人人參與。大教研組：全體教研組長(zhǎng)和教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)、教科室成員?；?dòng)小組：根據(jù)教師自身的需要，自行成立 “民間”小組。（三）2012—2013學(xué)年1．主要目標(biāo)1）獲取主題教育中“思維數(shù)學(xué)”教學(xué)實(shí)施的適宜模式，形成實(shí)施“思維數(shù)學(xué)”的評(píng)價(jià)體系，使“思維數(shù)學(xué)”成為幼兒園教學(xué)特色。3）使團(tuán)結(jié)、有序、求實(shí)、創(chuàng)新的教工隊(duì)伍，成為云幼的一個(gè)品牌形象。建立實(shí)施“思維數(shù)學(xué)”的評(píng)價(jià)體系，有序開展思維數(shù)學(xué)教學(xué)。此外，建立“思維數(shù)學(xué)”資源庫，有序儲(chǔ)存有關(guān)思維數(shù)學(xué)教學(xué)所需的材料，為教學(xué)的順利開展提供便捷。 4）多形式的園本培訓(xùn)活動(dòng)自主體驗(yàn)式：示范 模仿式， 現(xiàn)場(chǎng)診斷式，自培反思式；同伴互助式論：壇參與式，對(duì)話研討式，網(wǎng)絡(luò)交流式；課題帶動(dòng)；專家引領(lǐng)。園長(zhǎng)為第一責(zé)任人，各項(xiàng)目標(biāo)有專人落實(shí)，具體如下：推進(jìn)項(xiàng)目責(zé)任人時(shí)間辦園條件卜如娟幼兒園管理幼兒園集團(tuán)化管理卜如娟2010—2013教師隊(duì)伍建設(shè)80后教師的專業(yè)成長(zhǎng)周月芳研訓(xùn)一體，分層提升——集團(tuán)化幼兒園園本培訓(xùn)模式的探索周月芳保教質(zhì)量俞建娣一日保育工作的研究陳艷萍20102011課程實(shí)施主題下環(huán)境創(chuàng)設(shè)俞建娣20092010基于地域文化的特色課程構(gòu)建卜如娟2009集團(tuán)化辦學(xué)模式下的03早教卜如娟2009思維教學(xué)俞建娣20102012禮儀教學(xué)孫黎華20112013（二）實(shí)行全過程管理自上而下，自下而上征求建議。園長(zhǎng)根據(jù)前期獲得的發(fā)展思路和發(fā)展的基本定位，擬定規(guī)劃。有園長(zhǎng)為責(zé)任人落實(shí)實(shí)施，分管人員負(fù)責(zé)執(zhí)行，全體教師參與。教代會(huì)審核各年度目標(biāo)達(dá)成情況，提出評(píng)估情況與建議。另一方面園長(zhǎng)每年向黨支部、工會(huì)匯報(bào)發(fā)展進(jìn)程及目標(biāo)達(dá)成情況，黨支部、工會(huì)監(jiān)督規(guī)劃的落實(shí)，評(píng)估發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成情況。（四）支部、工會(huì)起監(jiān)督作用黨政工齊心合力，發(fā)揮各自功能，共同服務(wù)于幼兒園發(fā)展。學(xué)校將確實(shí)給予各科室相應(yīng)的權(quán)利，避免有職無權(quán)、有權(quán)無職的現(xiàn)象存在。有工會(huì)組織教代會(huì)，園長(zhǎng)在教代會(huì)中宣讀規(guī)劃，教代會(huì)審議通過，確定此規(guī)劃。其次，由教師代表提出發(fā)展規(guī)劃的思路與建議，并把思路和建議提交園長(zhǎng)室。五、監(jiān)控與評(píng)價(jià)（一）職責(zé)明確，落實(shí)到人。3）繼續(xù)做好手拉手設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、肩并肩反思教學(xué)活動(dòng)、一對(duì)一細(xì)節(jié)診斷活動(dòng)、優(yōu)秀教學(xué)模仿活動(dòng)、一課多研研究活動(dòng)。開展片級(jí)及區(qū)級(jí)展示活動(dòng)，總結(jié)與展示“思維數(shù)學(xué)”實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，獲取新的研究思考點(diǎn)。梳理幼兒園集團(tuán)化管理的文本，形成管理特色。2）建立與教師個(gè)性特長(zhǎng)相匹配的教師自主發(fā)展機(jī)制，形成一批幼兒園學(xué)科帶頭人及教學(xué)骨干，使20%的教師具有區(qū)級(jí)教壇新秀以上稱號(hào)。 6）添置分園的現(xiàn)代化辦公設(shè)備，實(shí)現(xiàn)無紙辦公。小教研組：平行班教師。構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)。一對(duì)一細(xì)節(jié)診斷活動(dòng)：由結(jié)對(duì)的師父通過推門聽課和預(yù)約聽課，現(xiàn)場(chǎng)診斷活動(dòng)中教師的不適宜行為。3）立足“課堂教學(xué)”，整好實(shí)力。創(chuàng)設(shè)有利于思維數(shù)學(xué)教學(xué)的大環(huán)境，拓展實(shí)施課程的途徑。收集、整理課程實(shí)施過程中的生成活動(dòng)，分類放入資源庫中。完成歌羅橋分園的新建工程，設(shè)施設(shè)備達(dá)到省二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。3）加強(qiáng)教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，進(jìn)一步形成幼兒園合力，造就一支團(tuán)結(jié)、有序、求實(shí)、創(chuàng)新的教工隊(duì)伍，推進(jìn)幼兒園教育教學(xué)改革與發(fā)展，為創(chuàng)建幼兒園品牌打好基礎(chǔ)。啟動(dòng)禮儀教學(xué)。啟動(dòng)歌羅橋分園的新建工程。各個(gè)園區(qū)根據(jù)自己的教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況自己決定培訓(xùn)的內(nèi)容和形式。有機(jī)地利用本園名師資源，以此輻射，帶動(dòng)全園的課程學(xué)習(xí)和教師隊(duì)伍建設(shè)。筆記展示會(huì)，學(xué)習(xí)和相互借鑒。定質(zhì)定量，保證教師讀書的效率。通過多方帶動(dòng)，挖掘幼兒園自身的優(yōu)質(zhì)教育資源，使早教中心成為孩子快樂游戲與學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，成為家長(zhǎng)接受早期育兒指導(dǎo)的基地，成為提升教師早教指導(dǎo)能力的平臺(tái)。
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