老師招聘考試全真模擬試題及答案大全(文件)
【正文】 質(zhì)的因素是?。ā。 ．生產(chǎn)力發(fā)展水平 B．社會意識形態(tài) C．政治經(jīng)濟制度 D．民族文化傳統(tǒng) 8．只要人類社會存在，就一定有教育，這說明教育具有?。ā。 ．歷史性 B．階級性 C．永恒性 D．繼承性 9．德育原則是有效地進行德育工作必須遵循的?。ā。 ．基本規(guī)律 B．基本方法 C．基本途徑 D．基本要求 10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是?。ā。 ．備課 B．上課 C．個別輔導(dǎo) D．布置作業(yè) 11．“強、平衡、不靈活”的神經(jīng)類型與下列哪種氣質(zhì)類型對應(yīng)?。ā。 ．多血質(zhì) B．膽汁質(zhì) C．粘液質(zhì) D．抑郁質(zhì) 12．心理狀態(tài)是從心理過程向個性心理特征轉(zhuǎn)化的哪個環(huán)節(jié)??。ā。 ．開端 B．中間 C．終端 D．外部 13．識記過的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認或回憶是 （?。 ．暫時遺忘 B．永久遺忘 C．干擾遺忘 D．逆向遺忘 14．“入芝蘭之室，久聞不知其香”是?。ā。 ．知覺 B．嗅覺 C．嗅覺適應(yīng) D．嗅覺感受性 15．下列哪個選項是影響深度知覺的雙眼線索??。ā。 ．線條透視 B．空氣透視 C．運動視差 D．視軸輻合 16．注意的兩個最基本的特點是?。ā。 ．指向性與選擇性 B．指向性與集中性 C．緊張性與集中性 D．緊張性與選擇性 17．“一題多解，演繹推理”是?。ā。 ．再現(xiàn)思維 B．求同思維 C．輻合思維．D．發(fā)散思維 18．“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感??。ā。 ．道德感 B．美感 C．理智感 D．熱愛感 19．個人同時面臨兩種有意義的活動目標(biāo)，二選一的沖突是?。ā。 ．雙趨式?jīng)_突 B．雙避式?jīng)_突 C．趨避式?jīng)_突 D．多重趨避式?jīng)_突 20．狗聽到主人喚它的名字就跑過去是?。ā。 ．無條件反射 B．本能的行為 C．第一信號的條件反射 D．第二信號的條件反射 二、填空題：本大題共18個小題，每空1分，共36分?！ ?2．班主任的基本任務(wù)是帶好班級 、教好學(xué)生?！ ?4．學(xué)生既是教育的對象（客體），又是自我教育和發(fā)展的主體?！ ?8．課外校外教育具有自覺性 、靈活性 和實踐性等基本特點?！ ?2．艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程有不均衡 有先快后慢的特點。 36．青少年學(xué)習(xí)動機發(fā)展的趨勢之一是從不很自覺和不穩(wěn)定 的學(xué)習(xí)動機，向自覺和穩(wěn)定 的學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化。39．一個合格的人民教師應(yīng)具備哪些思想品德修養(yǎng)?（1）堅定正確的政治方向； ?。?）對教育事業(yè)獻身的精神； （3）熱愛學(xué)生；（4）集體協(xié)作的精神；?。?）嚴格要求自己，為人師表?！ 。?）教育對社會政治經(jīng)濟制度的反作用（教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人來維護和鞏固一定社會政治經(jīng)濟制度，教育通過影響社會輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟制度服務(wù)，教育對社會政治經(jīng)濟制度不起決定作用）42．課外校外教育的主要要求是什么?（1）要有明確的目的；（2）活動內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力； ?。?）發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性并使之與教師的指導(dǎo)相結(jié)合。45．簡述心理咨詢的基本步驟?！ ∷?、論述題：本大題共2個小題，每個小題13，共26分?！。?）學(xué)生在教學(xué)過程中的認識主要表現(xiàn)為以下四個互相聯(lián)系的階段：感知教材，形成表象；理解教材，形成概念；知識的鞏固與保持；運用知識。教師招聘考試全真模擬試題及答案大全（1）一、選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。把答案填在題中橫線上。 23．兩種對立的教學(xué)方法體系是啟發(fā)式 和注入式?！ ?6．教學(xué)是教師教 和學(xué)生學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。班主任有效地進行工作的前提和基礎(chǔ)是了解和研究學(xué)生。 33．馬斯洛的需要層次理論認為人的需要主要有生理、安全、社交、尊重 、自我實現(xiàn)等五個層次。 37．自由聯(lián)想與疏導(dǎo)宣泄 是精神分析治療的基本方法。（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用（生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的的確定、制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、制約著教育發(fā)展規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)、制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式）。（1分） ?。?）了解學(xué)生。在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，考慮如何把教材傳授給學(xué)生，其中包括如何組織教材，如何確定教法等問題。41．一個合格的人民教師應(yīng)具有哪些知識素養(yǎng)？（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)（2）精深的專業(yè)知識。（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀。44．學(xué)生良好興趣品質(zhì)應(yīng)具備哪些特點？ ?。?）興趣的指向性（或傾向性）（） ?。?）興趣的廣博性與中心性（） （3）興趣的穩(wěn)定性與持久性（） （4）興趣的效能性（）45．韋氏智力測驗的言語分量表、操作分量表包括哪些項目成分？韋氏智力測驗量表中的言語分量表包括的項目有：詞語、常識、理解、回憶、發(fā)現(xiàn)相似性和數(shù)學(xué)推理等（3分）操作分量表包括的項目有：完成圖片、排列圖片、實物組合、拼湊譯碼等（3分）。（1分） （2）關(guān)于掌握知識和發(fā)展智力問題，在近代教育史上，形式教育論者和實質(zhì)教育論者曾有過長期爭論。但是，知識不等于智力。（4分） 知識是發(fā)展智力的條件和基礎(chǔ)，智力是掌握知識的前提和結(jié)果。（1分）?。?）聯(lián)系實際。知識轉(zhuǎn)化為智力是有條件的。實質(zhì)教育論者主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授對實際生活有用的知識，至于學(xué)生的認識能力則無須特別訓(xùn)練，學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)偏重自然學(xué)科、現(xiàn)代語言等，認為這些知識對學(xué)生參
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