《學前兒童發(fā)展心理學》課程標準(文件)
【正文】 能的發(fā)展6課題討論：根據(jù)視頻分析幼兒言語發(fā)展的特點，思考如何發(fā)展幼兒的言語表達能力11學前兒童情緒情感的發(fā)展，區(qū)別與聯(lián)系；；，促進學前兒童情緒情感的發(fā)展；4樹立教育實踐工作中保持積極情緒狀態(tài)的意識，關心愛護幼兒。教學重點：意志的概念、意志行動過程、意志品質；學前兒童氣質發(fā)展的一般特點與規(guī)律。6延伸：氣質測查14學前兒童社會性的發(fā)展掌握與理解社會性相關的基本概念，如親子關系、同伴關系、性別角色、攻擊性行為和親社會行為等。教學難點：學前兒童游戲心理發(fā)展的階段與趨勢。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。問題是廣泛多樣的，教師引導學生集中于一或兩個問題進行重點研究。教材：，2014年.,1987年版人民教育出版社,2005年版五、考核評價教學評價分為過程性評價和終結性評價兩個方面。 課程成績（100%）=過程性考核40%+終結性考核60% 。1. 過程性評價 過程性評價項目及權重如表所列。，1995.浙江教育出版社,2002年版參考資料：最后對問題形成一個合理的解釋，得出結論或規(guī)律。教學過程中，教師根據(jù)教學目標，尋找與教學內(nèi)容密切相關的，可以激發(fā)學生興趣的材料，創(chuàng)設出情景，向學生提出將要調查研究的領域。 充分考慮同學的特點，實行案例教學方法，通過案例分析，使學生掌握幼兒園教學的真實情況，切實的將理論知識和工作實踐相結合。教學重點：學前兒童的同伴交往與社會行為教學難點：學前兒童的社會性行為4思考與討論：早期依戀對后期行為的影響？思如何減少幼兒的攻擊性行為？案例分析：以菲菲為例談兒童依戀的重要性【話題辯論】話題1．在當今社會，你認為做男人好還是做女人好？話題2．你認為男性是否適合擔任幼兒教師？15學前兒童游戲與學習心理的發(fā)展掌握與理解學前兒童游戲心理的含義；掌握學前兒童游戲心理的發(fā)展階段和趨勢，理解與掌握游戲對學前兒童心理發(fā)展的價值；初步具備在游戲中評價學前兒童心理發(fā)
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