整理的結(jié)構(gòu)游戲的材料(文件)
【正文】 ；幼兒愿意分享的內(nèi)容。十種可以介入的時(shí)機(jī)：（見游戲教材）慎介入：（1）教師介入的頻率過多，主觀介入過強(qiáng)，會影響幼兒的創(chuàng)造力和解決問題的能力；?。?）教師在游戲中過度干預(yù)，會喪失幼兒的主體性，挫傷幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性，影響幼兒潛能的發(fā)揮。（3）引導(dǎo)幼兒同伴交往、分工合作，欣賞、評價(jià)同伴的作品。①識別與使用材料：了解結(jié)構(gòu)玩具，結(jié)構(gòu)元件的形狀、顏色、大小等特征，會選用結(jié)構(gòu)元件去構(gòu)造物體，會靈活使用材料。單個(gè)作品的結(jié)構(gòu)特征復(fù)雜性明顯增強(qiáng)，不僅出現(xiàn)主題，單個(gè)作品的結(jié)構(gòu)特征的數(shù)量逐漸增多（房子有門、窗、頂、樓梯、煙囪）協(xié)商主題、分工搭建、各自獨(dú)立構(gòu)思四、結(jié)構(gòu)游戲的組織教師應(yīng)關(guān)注： ?。?）引導(dǎo)幼兒對物體和建筑物進(jìn)行觀察，豐富幼兒對典型設(shè)施與景觀的印象。（二）分類目的性構(gòu)建技能作品特點(diǎn)行為的社會性托小班沒有目的，或搭建行為后根據(jù)作品命名；作品以壘高、延長、堆積為主要特征小、中班變搭邊想、不斷改變搭建意圖；作品特征為鋪平、架空、圍合；結(jié)構(gòu)簡單，單個(gè)作品所用材料不多平行游戲（小班）中、大班先想后搭，但會改變（技能和材料的限制）；開始合理地選擇材料的形狀、大小、色彩，注意形狀的對稱；單個(gè)作品材料數(shù)量增多，出現(xiàn)作品主題，即一個(gè)主題中有若干
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