整理的結構游戲的材料-wenkub.com
2025-07-17 01:34 本頁面
【正文】 （三）分享交流的時間：隨年齡的增長時間延長：托班、小班前期——插入式，中大班：延長至12——15分鐘。七、游戲后的分享交流是否有效？(一)分享交流的意義：幫助兒童整理游戲中零散的經(jīng)驗，修正錯誤的經(jīng)驗并找出存在的問題，分享成功的經(jīng)驗，為下一次游戲的開展做好材料、經(jīng)驗等方面的準備。（4）歸類、整理玩具，完成力所能及的事。②構建經(jīng)驗積累：運用排列組合（平鋪、延長對稱加寬加長加高圍合，蓋頂、搭臺階等），積塑的插接、鑲嵌（整體連接、交叉連接、端點連接、圍合連接等），以及穿套編織，粘合造型等方法進行構建；學習運用輔助材料。 教師在日?；顒又幸龑в變鹤⒁庥^察周圍生活中的多種建筑，感知各部位的名稱、形狀、結構特征、組合關系與色澤特點。合作搭建，但有主從關系。他們沒有明確的、目的，只是無目的地擺弄結構材料，只有當有人問他“你搭的是什么”時，他才會注意自己的結構物，思考“這是什么”的問題，然后根據(jù)自己的想象對結構的物體加以命名。位子的放置要使教師能與孩子對視，進行情感交流。（1）合理分配各區(qū)域的空間：單元積木區(qū)是幼兒最喜歡參加的區(qū)域，可適當區(qū)域安排比較大的區(qū)域；輔助材料制作區(qū)是個別幼兒在建構中的需要，可適當安排比較小的區(qū)域；（2）材料一般放置在活動室的周邊，分類歸放，放置材料的框子要便于消毒，框子上有塑封過的標識（
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