教育心理學(xué)簡答223333(文件)
【正文】 自我意識是指一個人對自己的意識，即主體我對客體我的意識，包括主體對自身的意識以及自身與周圍世界關(guān)系的意識兩個方面。引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我教育的措施：（1）自我認(rèn)識。這是促使其產(chǎn)生自尊感、克服自卑感的關(guān)鍵。主要包括兩方面，即確立正確理想自我和努力提高現(xiàn)實(shí)自我。態(tài)度是依據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征，品德也是一種習(xí)得的影響個人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。（2）價值內(nèi)化的程度不同。道德發(fā)展階段論：柯爾伯格將兒童的道德發(fā)展劃分為三種水平六個階段: （1）前習(xí)俗水平，即第一種水平，兒童10歲以前大約都處于這一水平上。這段階段又分為兩個階段：第三階段，人際協(xié)調(diào)取向階段。分為兩個階段：第五階段，社會契約取向階段。以人本主義為哲學(xué)基礎(chǔ)，認(rèn)為人的價值觀是人固有的潛能，由于它不能一開始就被人清醒地意識到而難以指導(dǎo)人的行動。人們通過觀察他人的行為及行為的后果而間接產(chǎn)生學(xué)習(xí)，被稱為觀察學(xué)習(xí)。價值觀辨析理論認(rèn)為價值觀念無好壞，辨析的任務(wù)就是個體弄清這些價值觀念是什么，并了解別人有什么價值觀念，以此做比較。（3）群體成員心情舒暢，對群體的滿意度高。服從與叢眾區(qū)別：形式上相似之處，有實(shí)質(zhì)區(qū)別，服從主要是指令性，群體規(guī)范或者權(quán)威意志的服從，這種服從可能出于自愿，也可能是被動的。影響模仿的主要因素有三方面：（1）年齡與閱歷（2）榜樣行為的社會稱許性（3）相似性感染是一種情緒傳遞過程。2感情色彩濃3富于理想化4喜歡與異性交往。近因效應(yīng)，指的是最后的印象對人們認(rèn)知具有的影響。4投攝效應(yīng)，投射效應(yīng)是指在人際交往中，形成對別人的印象時總是假設(shè)他人與自己有相同的傾向，即把自己的特性投射到其他人身上。大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合各家各派的觀點(diǎn)和我國大學(xué)生的心理特征及特定的社會角色，評判大學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從以下幾個方面予以考慮：（1） 智力正常（2） 情緒健康（3） 意志健全（4） 人格完整指有健全統(tǒng)一的人格，個人所想、所說、所做都是協(xié)調(diào)一致的。（3）自我任知：大學(xué)生活始終是豐富多彩，令人向往的，然而大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，由于學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)變，自身所具備的特長等因素的影響，大多數(shù)人對自我的評價也在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績，生活起居上，還表現(xiàn)在知識面、社會經(jīng)驗(yàn)、人際交往以及個體綜合能力等方面。大學(xué)生的心理沖突既有群體心理沖突，也有個體心理沖突，大學(xué)生的心理沖突并非只有由于判斷不清引起的心理沖突，也有選擇取舍帶來的心理沖突。 聯(lián)系高校教育教學(xué)實(shí)際，試論如何開展大學(xué)生心理健康教育？(一) 大學(xué)生應(yīng)關(guān)注自身的心理健康 堅持健康、文明的生活方式生活方式是指人們在日常生活中遵循的行為規(guī)范，即習(xí)慣化了的生活方式。（3） 科學(xué)用腦，實(shí)行時間管理，提高學(xué)習(xí)效率；勞逸結(jié)合，有張有弛，避免用腦過渡。 培養(yǎng)和完善人格 投身社會實(shí)踐，擴(kuò)大人際交往，建立廣泛的社會支持系統(tǒng)。 學(xué)績測驗(yàn)的評分（1） 評分標(biāo)準(zhǔn)要客觀公正（2） 評分標(biāo)準(zhǔn)要規(guī)定答案要點(diǎn)及可接受的變式（3） 評分標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)題目的難易及要點(diǎn)的主次配給分?jǐn)?shù)（4） 評分時要注意分析評分和綜合評分相結(jié)合（5） 評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注重內(nèi)容，不宜注重形式。 逐步形成學(xué)校、社會、自身共同關(guān)心大學(xué)生心理健康的良好氛圍 建立以發(fā)展咨詢?yōu)楹诵牡拇髮W(xué)生咨詢觀念一、 舉例說明在高等教育教學(xué)測驗(yàn)中如何科學(xué)命題和正確評分？ 命題的一般原則雖然學(xué)績測驗(yàn)的試題形式繁多，性質(zhì)不同，功能各異，但在編制時還是有規(guī)律可循的。（5） 適量運(yùn)動積極參加體育鍛煉，不吸煙，不喝酒。對大學(xué)生而言，健康的生活方式包括：（1） 合理作息，起居有常，早睡早起，充足睡眠。（6）家庭環(huán)境：家庭影響主要包括家庭的情緒氛圍，父母的教養(yǎng)態(tài)度，家庭結(jié)構(gòu)與家庭經(jīng)濟(jì)狀況四個方面。（4）心理沖突：是指個體在有目的的行為活動中存在著兩個或兩個以上相反或相互排斥的動機(jī)時所產(chǎn)生的一種矛盾心理狀態(tài)。（2）學(xué)業(yè)期望：大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，而教師是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者。 簡述大學(xué)生心理健康的含義與標(biāo)準(zhǔn)它是一種持續(xù)的積極發(fā)展的心理狀況，個體在這種狀況下能具有良好的適應(yīng)能力，充分發(fā)揮身心潛能，而不僅僅是沒有心理疾病。3光環(huán)效應(yīng)，光環(huán)效應(yīng)，又稱暈輪效應(yīng)。它是指在人際交往中，人們往往注意開始接觸到的細(xì)節(jié)，如對方的表情、身材、容貌等留在腦海中的印象比較深，而對后面接觸到的細(xì)節(jié)不太注意的人際交往現(xiàn)象。感染主要受兩方面因素的制約：1被感染者與感染刺激發(fā)出者的相似性2被感染者的自我意識水平。（2）模仿是指個體在沒有外界控制的條件下，受到他人行為的刺激影響，而引起的一種與他人行為類似的行為。（5）群體成員之間有強(qiáng)烈的影響。 高凝聚力的群體有哪些特征：群體凝聚力是指群體對其成員的一種吸引力，也就是群體成員愿意留在群體中的傾向。價值觀辨析在理論上強(qiáng)調(diào)學(xué)生在道德教育中的主體地位，認(rèn)為個體價值觀念是在自身理性思維和情緒體驗(yàn)中，在不斷辨析過程中逐步清晰、穩(wěn)固的，從而真正起到指導(dǎo)作用。它的根本點(diǎn)就是幫助個體利用理性思維和情緒體驗(yàn)來檢查自己的行為模式，策略：大組或小組討論；個別作業(yè)和團(tuán)體作業(yè)；假定的、設(shè)計的與真實(shí)的兩難問題；排序與選擇；敏感性訓(xùn)練與傾聽技術(shù)；歌唱與美術(shù)；游戲與刺激，以及個人日記于交談等。道德價值觀辨析論：拉斯，西蒙。（3）后習(xí)俗水平。第二階段，相對功利取向階段。只有價值觀念成為個人性格的一部分態(tài)度時，才能被稱為品德。兩者的區(qū)別：（1）涉及的范圍不同：態(tài)度涉及的范圍包括對社會、集體以及他人的態(tài)度，對勞動、生活、學(xué)習(xí)的態(tài)度，對外物、對自己的態(tài)度等，有的涉及社會道德規(guī)范，有的不涉及。態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的影響個體行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。其次，教育其正確對待失敗 與挫折，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。主要包括：通過對他人的認(rèn)識來認(rèn)識自我、通過分析他人對自己的評價來認(rèn)識自我、通過與他人的比較來認(rèn)識自我、通過自我比較來認(rèn)識自我、通過自己的活動表現(xiàn)和成果來認(rèn)識自我、通過自我反思和自我批評來認(rèn)識自我（2）積極悅納自我。根據(jù)大學(xué)生自我意識發(fā)展的特點(diǎn)，試述引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我教育的措施。三、 創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的戈登技術(shù)。二、 創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的“頭腦風(fēng)暴法”其基本原則是：１、集體解決問題時，禁止提出批評性的意見或暫緩評價。尊重與眾不同的觀點(diǎn)。 在訓(xùn)練這些策略時，教師應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆諊?，以利于問題解決。（二） 問題解決策略的訓(xùn)練研究表明，學(xué)生解決問題的能力，完全可以結(jié)合各門學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練和提高。７、 提供問題解決的機(jī)會并給予反饋。 當(dāng)集中問題解決的方案都可惜，他們中間必定有一種是費(fèi)時最少的。 鼓勵學(xué)生從不同角度，盡
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1