【正文】 階段3　 動(dòng)作 協(xié)調(diào)和完善階段1　 活動(dòng)的定向階段（準(zhǔn)備階段/最初階段）2　 物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng)階段3　 有聲的外部言語(yǔ)階段4　 無(wú)聲的外部言語(yǔ)階段（以聲音表象、動(dòng)覺(jué)表象為支柱）5　 內(nèi)部言語(yǔ)階段（智力技能形成的標(biāo)志/最后階段智力技能的培養(yǎng)：1　 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力2　 掌握解答各類課題的程序，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)3　 使智力技能的應(yīng)用有廣泛的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生技能遷移能力練習(xí)過(guò)程的規(guī)律：書上290頁(yè)294頁(yè)幾個(gè)圖 練習(xí)曲線一般趨勢(shì) 練習(xí)成績(jī)的逐步提高 （練習(xí)的進(jìn)步先快后慢；練習(xí)的進(jìn)步先慢后快；練習(xí)的進(jìn)步先后速度一致） 高原現(xiàn)象：練習(xí)中期進(jìn)步暫時(shí)停頓 練習(xí)成績(jī)的起伏現(xiàn)象：成績(jī)時(shí)而上升，時(shí)而下降；進(jìn)步時(shí)而快，時(shí)而慢。人越疲勞，學(xué)習(xí)效率越低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)行為的激活和喚起注意的分類：①無(wú)意注意②有意注意HOW預(yù)防疲勞？/預(yù)防疲勞的措施：防止過(guò)重負(fù)擔(dān)，保證充足睡眠和休息建立符合衛(wèi)生要求的作息制度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣積極參加體育鍛煉，適當(dāng)注意休息和營(yíng)養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志是：活動(dòng)水平和指向性在直觀教學(xué)中使對(duì)象從背景中突出（注意）遵守的3條規(guī)律：差異律、活動(dòng)律、組合律焦慮：是指一個(gè)人的動(dòng)機(jī)性行為遇到實(shí)際的或臆想的挫折而產(chǎn)生的消極不安的情緒體驗(yàn)。垂直充實(shí)） 增加難度3　 特殊班級(jí)制智力遲鈍的四個(gè)等級(jí)臨界線：7084輕度5569中度4054重度2539深度＜25學(xué)習(xí)困難兒童的行為特征：多動(dòng)、不動(dòng)、其他癥候。影響課堂心理氣氛的因素：1　 教師的教學(xué)2　 課堂的領(lǐng)導(dǎo)方式（權(quán)威式、放縱式、民主式）3　 校風(fēng)與班風(fēng)4　 師生的人際關(guān)系（其中，教師是較為主動(dòng)的一方）5　 班級(jí)的規(guī)模良好課堂管理的主要原則：1　 積極的指導(dǎo)為主，消極管理為輔2　 培養(yǎng)良好的行為為先，獎(jiǎng)懲管理為后3　 師生共同制定可能達(dá)成的目標(biāo)4　 采取民主式領(lǐng)導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生群居共處的合作態(tài)度5　 改善處理問(wèn)題行為的知能與技巧，以他律為始，以自律為終6　 減少造成不良影響的校內(nèi)外刺激因素教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)）：實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序教學(xué)設(shè)計(jì)的四要素： 教學(xué)設(shè)計(jì)工作的特點(diǎn)： 課堂教學(xué)的組織形式：分析教學(xué)對(duì)象； 系統(tǒng)性 加涅amp。教學(xué)策略設(shè)計(jì)包括：①課的劃分、 ②教學(xué)順序設(shè)計(jì)、 ③教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、④教學(xué)組織形式的確定。教學(xué)中的測(cè)量主要是借助于測(cè)驗(yàn)來(lái)完成的。學(xué)習(xí)評(píng)定的分類：布魯姆分為 有效測(cè)驗(yàn)的必要條件（四度一性）配置性評(píng)定（高考、小升初入學(xué)考試） 效度(指有效性)形成性評(píng)定（單元考試） 信度（指穩(wěn)定性、可靠性）總結(jié)性評(píng)定（期末考試） 難度（難度值越小，題越難） 區(qū)分度（區(qū)分優(yōu)生、差生、中等生的指標(biāo)） 可用性難度公式：某題難度＝100% 某題難度=100%常用的測(cè)驗(yàn)方法論文式測(cè)驗(yàn)客觀測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)心理測(cè)驗(yàn)寫論文客觀題由專門的測(cè)試機(jī)構(gòu)編制一般為國(guó)家級(jí)測(cè)驗(yàn)（eg：cet4）心理量表優(yōu)點(diǎn)：①命題省時(shí)容易②有利于測(cè)定學(xué)生的思維能力和寫作能力③了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度④減少學(xué)生的情境壓力缺點(diǎn)：①評(píng)分的主觀性試題②缺少代表性問(wèn)題③含義太廣泛易受其他因素干擾①編制客觀題的原則②測(cè)試重要內(nèi)容③降低閱讀難度，除非本身就是測(cè)試閱讀能力④一個(gè)項(xiàng)目不能給另一個(gè)項(xiàng)目提供線索⑤避免因人上當(dāng)?shù)膯?wèn)題（避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣）⑥測(cè)試項(xiàng)目的措詞應(yīng)適當(dāng)智力測(cè)驗(yàn)amp。評(píng)定：是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行估價(jià)的過(guò)程。它決定“先教什么后教什么”。 集體教學(xué)（集體授課）amp。教學(xué)措施：1　 特設(shè)教師計(jì)劃2　 生活空間會(huì)談法認(rèn)知風(fēng)格：用來(lái)描述學(xué)生在加工信息時(shí)習(xí)慣采用的不同方式認(rèn)知類型：①場(chǎng)依存與場(chǎng)獨(dú)立（美國(guó)威特金） ④沖動(dòng)性思維與反省型思維（卡根）②體性策略與系列性策略（英國(guó)帕斯克） ⑤內(nèi)傾與外傾（榮格）③異思維與求同思維（吉爾福特）第10章 教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂管理中的心理學(xué)原理心理氛圍：指群體在共同活動(dòng)中表現(xiàn)出的群體占優(yōu)勢(shì)的比較穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。幾種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：興趣：指人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向成就動(dòng)機(jī)的來(lái)源：①認(rèn)知需要，②學(xué)生自我提高的需要，③學(xué)習(xí)過(guò)程的派生附屬需要交往動(dòng)機(jī)：指人們?cè)敢馀c他人交往，建立友誼關(guān)系的動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)：①加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用②引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲③通過(guò)獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)④培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣⑤利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評(píng)定⑥利用學(xué)校競(jìng)賽和和獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)⑦與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議學(xué)生的自我意識(shí)和社會(huì)心理因素學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異自我意識(shí)：個(gè)人對(duì)自己生理和心理各方面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是涉及自己的認(rèn)識(shí)因材施教：就是承認(rèn)差別，在一對(duì)一的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生施行幫助，著眼于具體的學(xué)生，著眼于學(xué)生個(gè)體樹(shù)立積極自我意識(shí)的教學(xué)原則①樹(shù)立自信自重和自尊的行為模范②以成功的經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的自我意識(shí)③尊重學(xué)生的理智與情感，防止不當(dāng)?shù)陌H④提出明確與合理的要求，關(guān)心學(xué)生的成敗，期望應(yīng)成為對(duì)學(xué)生潛能的挑戰(zhàn)⑤尊重學(xué)生個(gè)人價(jià)值，培養(yǎng)合理的人際關(guān)系因材施教的運(yùn)用原則：1　 正常的對(duì)待方式2　 正確的態(tài)度3　 積極的評(píng)價(jià)4　 主動(dòng)的操作常用的因材施教的策略：1　 能力分班或分組2　 跳級(jí)3　 留級(jí)4　 復(fù)式教學(xué)（不分年齡年級(jí)學(xué)習(xí)）5　 程序教學(xué)第9章 學(xué)生的個(gè)別差異與教育小學(xué)階段男女間無(wú)顯著差異，中學(xué)以上男女間差異顯著特殊兒童的心理特點(diǎn)與教育稟賦優(yōu)異兒童智能不足兒童學(xué)習(xí)困難兒童情緒困擾兒童稟賦優(yōu)異兒童（天才、神童、超常兒童）：智商＞140智能不足：顯著低于平均心智功能與缺陷型的適應(yīng)性為學(xué)習(xí)困難兒童：是指在理解或使用語(yǔ)文方面，顯示基本心歷路程的失常。認(rèn)知失調(diào)法心理防御機(jī)制態(tài)度和行為方式形成的一種解釋壓抑：把不好的情緒壓在心里投射：把自己的情感歸諸于別人（eg：學(xué)生覺(jué)得老師處事不公，又不敢正面向老師提出，就在老師課堂上無(wú)理取鬧）回歸：幼稚，行為倒退（eg：像小孩一樣撒潑耍賴）移置：把一個(gè)人的感情轉(zhuǎn)移到另一人身上（eg：上班被老板罵，因不干罵老板就回家罵孩子）認(rèn)同：幻想（eg：阿Q精神）第8章 影響學(xué)習(xí)的心理因素 5點(diǎn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)的注意和感知狀態(tài)學(xué)習(xí)中的疲