校本課程優(yōu)質課評選參賽教師申報表(文件)
【正文】 情景中，放到新的閱讀活動中才能吸引 學生，使學生保持持久的學習興趣。從學生自身發(fā)展去在小學英語教學中這些問題一直困擾著我們：從學生自身發(fā)展去分析 “為什么有的學生背過的單詞很快就會遺忘？為什么學生不能對英語知識進行遷移，舉一反三？為什么學 生把握不了閱讀文段的大意？……”同時不難發(fā)現(xiàn)，學生沒有養(yǎng)成英語閱讀的習慣，對英語 的篇章閱讀有很大的惰性和逃避性。對該課題的研究，就是要引導教師轉變教學觀念，樹立以 人為本、促進發(fā)展的課程觀和學生觀，突破接受學習的定勢，探索引導學生英語閱讀的教學 方式和策略，不斷提高課堂教學效益。提高外語課堂效益，創(chuàng)設英語學習氛圍，加強英語的實用性，拓展使用英語的時間和空間。 計 11。 注 附件3: 校本課程綱要評價表 課程名稱 學校 教師 維度 指標 滿分 得分 真 實 性 1．符合國家課程方案，每學期至多40課時 2．課程開發(fā)具有一定的普適性和可推廣性 3．有證據(jù)表明此課程在學校已經實施過 5 專 業(yè) 性 4．反映學校教育哲學和學生課程需求（必要性） 5. 整合了現(xiàn)場可得到的人力、物力、財力、時空、信息等資源（可能性） 6. 課程要素（背景、目標、內容、實施和評價）描述完整、規(guī)范 7．目標、內容、學與教、評價設計具有一致性 8. 教學設計突出活動性、趣味性和問題解決策略 5 可 行 性 9．課程目標和課時目標清晰、完整，符合學生實際 10．課程涉及到的內容資源易得到，活動設計可實現(xiàn) 11．易找到相應的教師來實施此課程 12．課時安排合理（第一節(jié)分享課程綱要，最后有評估活動） 5 原 創(chuàng) 性 13．課程理念、目標
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