【正文】 一個網(wǎng)絡安全實訓室 、一個綜合布線實訓室，和一個數(shù)據(jù)庫管理與維護實訓室 。 與此同時， 秉承 學院 骨干校建設，每年都會有北京市財政專項資金投入實訓基地的建設，一批校企合建的實訓基地正在按計劃逐步地實施，我系與中國電信合作的 EPON 光接入實訓基地馬上就能投入使用，與神州數(shù)碼公司共建的網(wǎng)絡攻防實訓室以及相關配套課程與培訓體系的開發(fā)也已經(jīng)啟動。 另一方面從企業(yè)引進具有實踐經(jīng)驗的工程師擔任兼職教師，與他們簽訂課程教學或課程開發(fā)協(xié)議。③長期擔任信息技術類專業(yè)教育研究 機構的領導工作，是中國計算機學會教育專業(yè)委員會高職中專研究會、北京市高職中專計算機教學研究會等 5 個全國或北京市專業(yè)學術組織的理事長單位。 2． 存在的差距 網(wǎng)絡技術的發(fā)展、網(wǎng)絡應用的普及，使得現(xiàn)代社會網(wǎng)絡無所不在。 8 一是 目前的主要的薄弱是網(wǎng)絡攻防、 數(shù)據(jù)恢復技術 、云時代的來臨等方面還缺乏詳細準備，需要加強。在校企合作的辦學理念、組織結構設計、校企資源共享以及以企業(yè)需求為依據(jù)的 創(chuàng)新 方面還需改革和完善，把這種理念轉化為行為規(guī)范和具體實施方案。 二、專業(yè)建設質量 目標 （一） 、 專業(yè) 建設思路 按照“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向 ， 走 產(chǎn) 學結合 發(fā)展 道路 ”的辦學方針，從北京市中低端 網(wǎng)絡技術 人才需求出發(fā)，分析企業(yè)中 網(wǎng)絡技術崗位 的典型工作任務和工作過程， 落實 學院“ GPTC”總體人才培養(yǎng)模式的要求 ，形成 具有 高職特色 的 工學結合人才培養(yǎng)模 式；深化課程改革，構建基于工作過程導向的課程體系；改革教學方法，實施任務驅動 、項目教學 ；強化師資隊伍建設，形成高水平的教學團隊；加大實訓基地建設力度， 建成“師資一流、設備一流、管理運作模式一流”的開放性的校內(nèi)外融通 生產(chǎn)性 實訓基地 ；加強教學資源建設，打造精品課程，實現(xiàn)資源共享；增強技術研發(fā)及培訓能力，提高社會服務功能；輻射帶動專業(yè)群發(fā)展，相互促進共同提高，從而起到示范作用。 “通用平臺 +技術中心 ”人才培養(yǎng) 模式 示意圖 如圖 12 所示。通用平臺的作用在于形成學生在校 3 年不 間 斷的素質教育體系，培養(yǎng)高素質 職業(yè) 人才。 （ 2） 技術中心 建設 技術中心（ Technology Center， TC）是學院 實現(xiàn) 高技能人才 培養(yǎng)目標 ， 依據(jù)信息產(chǎn)業(yè)等高新技術產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)組織方式的特點， 精心打造的 工學結合的、 具有較高科技 含量的多功能教學環(huán)境 。 （三） 、 專業(yè)建設 目標 在此框架內(nèi)，學院確定如下建設目標： 依托 業(yè)內(nèi) 企業(yè)，根據(jù)人才需求及工作分析，確立人才培養(yǎng)目標與規(guī)格，確定崗位類別及其能力， 創(chuàng)建具 有高職特色的 “基于項目實施 ”工學結合 網(wǎng)絡技術人才培養(yǎng)模式。 兩 年內(nèi)， 聘用、 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 12 1 人，骨干教師 6 人 ，聘請企業(yè)兼職教師 30 名，形成 具有較強 網(wǎng)絡 服務 能力和職業(yè)素質的 專兼結合的 教學團隊 ，確保企業(yè)兼職教師與專業(yè)教師的比例超過 1:1。 （四）、質量 目標 檢測指標 專業(yè)建設質量檢測以往一直都是從 學院角度出發(fā)，重點衡量的是教學方面的 資源 。一方面，采用將企業(yè)引 入 學校 的做法， 建立 實訓實習 基地 ， 由企業(yè)提供 設施、 技術和師資支持 ；另一方面， 也可嘗試 利用 企業(yè)場地、由學校投資建立 實訓實習 基地，采用企業(yè)運營 方式，按照企業(yè)實際工作過程組織實訓 。 對 接 區(qū) 域 經(jīng) 濟 相 應 產(chǎn) 業(yè)依 托 產(chǎn) 業(yè) 工 學 結 合 建 專 業(yè) 依 托 企 業(yè) 產(chǎn) 學 結 合 建 專 業(yè)校 企 共 建 專 業(yè) 建 設 指 導 會校 企 共 建 辦 公 室專 業(yè) 教 研 室 企 業(yè) 及 智 能 部 門專 業(yè) 培 養(yǎng) 目 標 規(guī)格 定 位 建 設 團 隊共 享 教 學 資 源 建設 團 隊人 才 培 養(yǎng) 激 勵 機制 建 設 團 隊學 生 就 業(yè) 渠 道 建設 團 隊分 析 對 接產(chǎn) 業(yè) 相 應工 作 領 域技 術 領 域( 基 本 崗 位 )分 析 對 接產(chǎn) 業(yè) 相 應崗 位 職 業(yè)任 務( 工 作 流 程 )課程開發(fā)建設雙師結構教學團隊建設實訓實習基地建設對教師激勵對企業(yè)兼職教師激勵對學生成才激勵頂崗實習企業(yè)留用(主)市場擇業(yè) (輔)創(chuàng)業(yè)性就業(yè) (輔)所 需 知 識技 能態(tài) 度 結 構職 業(yè) 資 格 證( 專 業(yè) 培 養(yǎng) 規(guī) 格 )共 同研 究合 作開 發(fā)雙 向交 流鍛 煉提 高企 業(yè)確 認學 院表 彰學 院確 認企 業(yè)表 彰共 同資 助獎 優(yōu)北 京 兆 維 科 技 、 北 京 漢 遠 網(wǎng) 智北 京 神 州 泰 岳 、 北 京 中 科 紅 旗神 州 數(shù) 碼 網(wǎng) 絡 、 中 國 電 信 等企 業(yè) 生 產(chǎn) 型 實 訓 實 習 基 地全 程 監(jiān) 控 共 同 驗 收共 建 共 享 互 利 互 惠 合 作 雙 贏培 養(yǎng) 方 案教 學 實 施質 量 評 價就 業(yè) 平 臺面 向 產(chǎn) 業(yè)政 府 引 導合 作 企 業(yè) 分流圖 1 3 校 企 共 建 計 算 機 網(wǎng) 絡 技 術 專 業(yè) 運 行 模 式 框 圖 15 建設模擬性、生產(chǎn)性、開放性的實訓基地 以職業(yè)崗位技能為核心，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力為基本點，以作業(yè)流程為導向，按專業(yè)基礎實訓、專項技能實訓、專業(yè)綜合實訓和生產(chǎn)頂崗實習四個層次建設專業(yè)實訓實習基地。 本專業(yè)畢業(yè)生面向 電子信息產(chǎn)業(yè)的制造、服務類企業(yè)以及與計算機網(wǎng)絡技術及應用有關的一線崗位 ，主要從事 計算機網(wǎng)絡產(chǎn)品銷售、局域網(wǎng)的組建、網(wǎng)絡 16 管理與維護、企業(yè)網(wǎng)站的設計與開發(fā)、網(wǎng)絡設備的安裝與調試、網(wǎng)絡 產(chǎn)品的技術支持、網(wǎng)絡工程與綜合布線的實施等 崗位。 3．創(chuàng)建工學結合人才 教育過程 在崗位工作分析的基礎上 ，將工作與教學融合，建立 工學結合人才 教育過程。 （ 1） 第一階段 —— 職業(yè)能力認知階段 （第 2 學期） 。學生以“深專一個崗位能力、兼顧其他”的原則，選擇自己所喜歡的崗位類別。通過到企業(yè)參加不同崗位的頂崗實習工作，體現(xiàn)人才培養(yǎng)成果的多元化。 （三）、校企共建共享型實訓基地建設 實訓基地的建設 根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需要，擴建或新建一批具有真實職業(yè)環(huán)境的校內(nèi)實訓 室，建 設校外實訓基地 ，為學生直接融入 IT 產(chǎn)業(yè)搭建平臺。 19 表 13 校內(nèi) 實 訓基地 建設 工作進程表 序號 實訓基地名稱 資金 (萬元 ) 預期功能 完成時間 建設類型 4 網(wǎng)絡系統(tǒng)集成實訓室建設 100 與企業(yè)進行聯(lián)合開發(fā)項目培訓，進行 DCNA、DCNE、 DCNP、 DCNS 等廠商工程師認證培訓；獲得人力資源與社會保障部（原國家勞動部與社會保障部）頒發(fā)的《職業(yè)資格鑒定等級證書》（ OSTA 證書）、公安部頒發(fā)的《信息網(wǎng)絡安全專業(yè)人員認證證書》、工業(yè)和信息化部頒發(fā)的《網(wǎng)絡工程師職業(yè)資格培訓證書》 新建 合計 100 表 14 校外 實 訓基地 一覽表 序號 實訓基地名稱 企業(yè)名稱 實訓主要內(nèi)容 1 北信 藍波 今朝實訓基地 北京藍波今朝科技有限公司 網(wǎng)絡工程 /信息安全 2 北信 漢遠網(wǎng)智 實訓 基地 北京漢遠網(wǎng)智信息技術有限公司 網(wǎng)絡運維 3 北信 兆維曉通實訓基地 北京 兆維曉通科技有限 公司 網(wǎng)絡工程 4 北信 神州泰岳 實訓基地 北京 神州泰岳計算機技術 有限公司 網(wǎng)絡工程 5 北信 康拓公司實訓基地 北京康拓科技有限公司 計算機應用技術（智能樓宇管理與維護） 6 北信 神州數(shù)碼 公司 神州數(shù)碼有限公司 網(wǎng)絡 維護與管理 校企技術聯(lián)合體建設 校企技術聯(lián)合體是工學結合、校企深度融合的最佳體現(xiàn)，實現(xiàn)用教育理念影響企業(yè)，用企業(yè)理念改造教育。形成校企互相滲透、融合的新機制，實現(xiàn)校企利益和資源共享。 生產(chǎn)性實訓由校內(nèi)指導教師（或項目經(jīng)理）負責指導。 校外頂崗實習由學校指導教師和企業(yè)指導教師共同指導。 真實或仿真的職業(yè)環(huán)境及企業(yè)文化讓學生感覺到置身于企業(yè) 氛圍之中，真實體驗 網(wǎng)絡工程施工 的過程，同時感受到一種工作壓力和緊迫感，激發(fā)其求知欲和上進心，培養(yǎng)其團隊合作精神，養(yǎng)成耐心、細致的工作作風。 職業(yè)環(huán)境及企業(yè)文化、實習實訓信息管理網(wǎng)絡平臺、教學及質量管理文件 21 是實習實過程 監(jiān)控和質量保障 管理機制建設的基礎。 課程體 系更新升級流程如圖 17 所示。 22 圖 18 核心課程 建設 在核心課程建設過程中，開發(fā)核心課程 標準， 完善課程模塊能力考核指標體系，構建由教師、企業(yè)工程師共同參與的網(wǎng)絡技術專業(yè)課程教學質量評價體系和學生考核指標體系。 表 15 核心 課程 標準 建設任務 課程名稱 建設內(nèi)容 負責人 Windows 網(wǎng)絡 服務器的配置與管理 1．開發(fā)課程標準。 5．開發(fā)項目任務書、項目指導書。通過 任務驅動教學，體現(xiàn)“工作過程導向 ”的教學 理念 ，教學過程推行“ 邊 學 邊 練， 講練結合 ” 方針 ，達 到最佳教學效果。 表 17 課程建設 與教學改革工作進程 表 建設任務 2020 年 2020 年 課程建設與改革 預期 目標 (1)構建高職 網(wǎng)絡 技術技能型人才培養(yǎng)課程體系 (2)制定專業(yè)教學標準和規(guī)范，明確考核標準 (3)建立教學質量監(jiān)控體系 (4)編寫 企業(yè)局域網(wǎng)的安全與運維 的任務驅動教學法教學文件 并完善 (5) 初步實施 企業(yè)局域網(wǎng)的安全與運維 的任務驅動教學法 (6) 啟動 3 門優(yōu)質核心課程建設和優(yōu)秀課程群建設 (1)體現(xiàn)工學結合的人才培養(yǎng)課程體系 (2)形成專業(yè)特色，發(fā)揮輻射和帶動作用 (3)形成工學結合的課程模式 (4)編寫 企業(yè)局域網(wǎng)的安全與運維 任務驅動教學法教學文檔初稿 (5)初步實施 企業(yè)局域網(wǎng)的安全與運維 的任務驅動教學法 (6) 啟動 3門優(yōu)質核心課程建設和優(yōu)秀課程群建設 驗收 要點 (1)改進的專業(yè)課程體系，課程體系升級流程， 7 門專業(yè)核心課程 (2)專業(yè)核心課程標準 (3)企業(yè)參與的教學評價辦法 (4) 任務驅動教學法教學文件 1 套 (5)已完善的任務驅動教學法的教學記錄 1 套 (6) 學院精品課程： 《企業(yè)局域網(wǎng)的規(guī)劃與應用服務器組建》、《網(wǎng)絡綜合布線與工程實施》、《網(wǎng)絡設備的安裝與調試》 (1)完善的專業(yè)課程體系、教學質量監(jiān)控體系及相關制度與保障措施， 3 門專業(yè)核心課程 (2)專業(yè)特色，輻射和帶動作用 (3) 任務驅動教學法、企業(yè)參與的教學評價辦法相關文件 (4)項目教學法教學文檔初稿 1 套 (5)項目教學法的教學記錄 1 套 (6) 學院精品課程：《 網(wǎng)絡 數(shù) 據(jù)庫 應用 》、《 網(wǎng)絡服務器的配置與管理 》和《 網(wǎng)頁設計網(wǎng)站開發(fā) 》 （ 五 ） 、校企共建“雙師”型師資團隊建設 1． 建設目標 通過教師培訓、評價、人才引進與用人激勵機制相結合的建設模式，建設一支專兼結合、結構合理高水平的雙師隊伍。 實行教師“上崗培訓”制度，堅持“先培訓，后上崗”。 圖 110 師資隊伍建設模式 26 3． 建設 任務 聘用或 培養(yǎng) 網(wǎng)絡 技術 專業(yè)帶頭人 1 名；培養(yǎng)骨干教師 6 名；注重培養(yǎng)專職教師的雙師素質 ；聘請 30 名 網(wǎng)絡技術 方面一線企業(yè)技術骨干為兼職教師，使兼職教師 與專任教師 比例 超過 1:1。 ② 骨干教師的培養(yǎng) 在現(xiàn)有教師中選拔 6 名具有副教授職稱或具有碩士學位的雙師型教師，分期分批到 網(wǎng)絡 公司掛職鍛煉半年以上，拓寬教師視野，更新教育理念，提高教師的實踐動手能力和 知識更新 能力，成為 網(wǎng)絡技術服務的技術骨干。 鼓勵專業(yè)教師參加 職業(yè)資格證書 考試 ，使其掌握專業(yè)技能， 2020 年底 “ 雙師 ” 素質教師所占比例達到 90%以上。選派 年輕教師擔任聯(lián)系人或助教 ， 加強與兼職教師的聯(lián)系。同時還應將考核結果與聘任制掛鉤，以利于形成良性的競爭激勵機制。 28 3．建設進程 師資隊伍建設工作進程如表 19 所示。建設的初級階段是將依托資源庫中的“項目集與競賽成果庫”中學生的優(yōu)秀作品，一方面我們將創(chuàng)業(yè)者推薦到這些創(chuàng)業(yè)平臺并進行幫助和指導，另一方面通過社會企業(yè)了解我們學生的創(chuàng)業(yè)思路或者已有的項目方法，如果企業(yè)對其感興趣就可以支持或投資我們的創(chuàng)業(yè)者，這就將這個創(chuàng)業(yè)平臺建設成高級階段，即不僅幫助學生尋找創(chuàng)業(yè)機會，同時也要吸引社會企業(yè)對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的關注和支持。 創(chuàng)新人才訓練“二八模式” A、創(chuàng)新能力訓練八個科目 ① 視野寬闊