【正文】 方面入手： A:健壯身體 B:充實(shí)知識(shí) C:能力培養(yǎng) D:學(xué)會(huì)利用工具 E: 參加實(shí)踐活動(dòng) 12[多項(xiàng)選擇題 ]心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括 ABCDE A:了解自我，接受自我 B:正確地知覺現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí) C:良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系 D:能平衡過去、現(xiàn)在和未來的比重 E:能控制自我感受與情緒情感 13[多項(xiàng)選擇題 ]具有下列個(gè)性的人容易患上抑郁癥： A:怪戾型 B:依賴型 C:乖乖型 D:獨(dú)立型 E:完美型 14[多項(xiàng)選擇題 ]按照嚴(yán)重程度的不同，心理異?？煞譃椋? A:輕度的心理異常 B:中度的心理異常 C:重度的心理異常 D:嚴(yán)重的心理異常 E:常見的不良心理問 題 15健康夫妻關(guān)系的基本特征有 A:以愛情為基礎(chǔ) B:夫妻是平等的關(guān)系 C:是愛情、義務(wù)和社會(huì)責(zé)任的統(tǒng)一 D:夫妻是主從的關(guān)系 E:夫妻既是生活的伴侶，又是事業(yè)上的志同道合者 16[多項(xiàng)選擇題 ]教師的 PAC模型包括的心理狀態(tài)有： A:兒童心理狀態(tài) B:教師心理狀態(tài) C:成人心理狀態(tài) D:學(xué)生心理狀態(tài) E:父母心理狀態(tài) 17[多項(xiàng)選擇題 ]常見的教師心態(tài)失衡的現(xiàn)象主要有： A: 心態(tài)錯(cuò)位 B: 心態(tài)錯(cuò)對(duì) C:心態(tài)結(jié)構(gòu)多變 D:心態(tài)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定 E:心態(tài)結(jié)構(gòu)僵化 18[多項(xiàng)選擇題 ]教師群體中出現(xiàn)頻率較高的心理問題有： A:嫉妒 B :偏見 C :自我中心 D :自制失控 E :厭學(xué) 教師心理健康考試答案參考 1: [單項(xiàng)選擇題 ] 學(xué)習(xí)策略的類型有 D A : 認(rèn)知策略 B : 元認(rèn)知策略 C : 資源管理策略、組織策略、元認(rèn)知策略 D : 資源管理策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、組織策略 E : 課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 2: [單項(xiàng)選擇題 ] B 教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等內(nèi)容的反思是 B A : 自我指導(dǎo)型反思 B : 任務(wù)指向型反思 C : 教學(xué)中反思 D : 教學(xué)后反思 E : 文化功能 3: [單項(xiàng)選擇題 ] 教師的意志表現(xiàn)在： A A : 有特殊性 B : 不表現(xiàn)在人們的實(shí)際行動(dòng)之中 C : 不具有調(diào)節(jié)和支配的作用 D : 是一種智力因素 E : 對(duì)政治的研究 4: [單項(xiàng)選擇題 ] 下面屬于教學(xué)準(zhǔn)備能力 C A : 教師的語言準(zhǔn)備 B : 教師的課堂評(píng)價(jià) C : 教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)總結(jié)、教 具的準(zhǔn)備 D : 教師科研能力 5: [單項(xiàng)選擇題 ] D 健康不僅是指沒有疾病或不正常的現(xiàn)象存在，進(jìn)而還指每個(gè)人在生理方面、心理方面以及（ D）方面能保持最佳、最高的狀況。 A : 學(xué)習(xí)策略 B : 管理策略 C : 計(jì)劃策略 D : 復(fù)習(xí)策略 12: [單項(xiàng)選擇題 ] D 受學(xué)生歡迎的教師特征有 A : 幽默 B : 善解人意 C : 寬容 D : 以上答案都對(duì) E : 分級(jí)管理 13: [單項(xiàng)選擇題 ] C 教師掌握所教學(xué)科知識(shí)的框架和基本知識(shí)點(diǎn)是屬于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容 A : 科研能力 B : 新知識(shí) C : 學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí) D : 現(xiàn)代教育技術(shù) 14: [單項(xiàng)選擇題 ] B 教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問題。 A : 性格 B : 氣質(zhì) C : 情感 D : 意志 22: [單項(xiàng)選擇 題 ] D 受到挫折后，有的成人會(huì)像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。 A : 繁育子女的需要 B : 被愛和愛人的需要 C : 有所歸屬的需要 D : 性的需要 41: [多項(xiàng)選擇題 ] BCD 教師自覺性主要表現(xiàn)為： A : 人云亦云 B : 對(duì)學(xué)生有極大的耐心 C : 努力工作 D : 不受各種內(nèi)部及外部因素干擾 E : 斯金納 42: [多項(xiàng)選擇題 ] BC 面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受挫折時(shí)，應(yīng)該： A : 推卸責(zé)任 B : 制定調(diào)適措施 C : 冷靜分析 D : 進(jìn)行防衛(wèi) E : 以教育性交往為中介的學(xué)生的主體性活動(dòng)及方式 43: [多項(xiàng)選擇題 ] ABCD 教師的意志品質(zhì)包括（ ） A : 果斷性 B : 自覺性 C : 堅(jiān)韌性 D : 自制力 E : 社會(huì)分層理論 44: [多項(xiàng)選擇 題 ] ABC 教師人際關(guān)系的類型包括（ ） A : 工作型人際關(guān)系 B : 情感型人際關(guān)系 C : 混合型人際關(guān)系 D : 交往型人際關(guān)系 E : 強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性。 A : 防衛(wèi)機(jī)制對(duì)個(gè)體之激動(dòng)情緒與攻擊行動(dòng)具有緩和作用 B : 經(jīng)常性使用防衛(wèi)機(jī)制，形成為習(xí)慣，可能使個(gè)人喪失解決問題的能力，妨礙個(gè)人潛能之發(fā)展 C : 使用過度，有時(shí)反而因之制造更大、更多的問題 D : 有些防衛(wèi)機(jī)制可激發(fā)個(gè)人潛能之發(fā)展 E : 宏觀 繼續(xù)教育答案 4 [單項(xiàng)選擇題 ] 在馬斯洛的需要層次理論中（ d ）是最 高層次的需要。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng)；膽汁質(zhì)的人 易于沖動(dòng)；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。 22: [單項(xiàng)選擇題 ] 做筆記的要點(diǎn) C : 提高速度、詳略得當(dāng)、層次分明 、多留空白、準(zhǔn)確記錄 23: [單項(xiàng)選擇題 ] 教師與家長(zhǎng)的關(guān)系是 C : 合作關(guān)系 24: [單項(xiàng)選擇題 ] 教學(xué)技能的學(xué)習(xí)包括 B : 言語表達(dá)能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、 “ 三筆字 ” 的書寫能力 25: [單項(xiàng)選擇題 ] 人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是 B : 認(rèn)知 26: [單項(xiàng)選擇題 ] 精加工策略主要方式有 B : 記憶術(shù)、類比 27: [多項(xiàng)選擇題 ] 心理測(cè)驗(yàn)的種類很多，主要分為以下幾種 A : 能力測(cè)驗(yàn) B : 成就測(cè)驗(yàn) D : 人格測(cè)驗(yàn) 28: [多項(xiàng)選擇題 ] 攻擊性防衛(wèi)機(jī)制的方式有： A : 轉(zhuǎn)移 D : 投射 29: [多項(xiàng)選擇題 ] 當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn) A : 對(duì)抗 B : 侵犯行為 C : 淡漠退縮 D : 厭世情緒 30: [多項(xiàng)選擇題 ] 逃避性防衛(wèi)機(jī)制有以下形式 C : 退回 D : 潛抑 31: [多項(xiàng)選擇題 ] 教師的自制性表現(xiàn)為： B : 控制和調(diào)節(jié)情感 C : 善于掌握和支配自己的行動(dòng) 32: [多項(xiàng)選擇題 ] 培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有 A : 健壯身體及充實(shí)知識(shí)的儲(chǔ)備倉(cāng)庫 B : 學(xué)會(huì)利用工具并加強(qiáng)借具適應(yīng)的能力 C : 加強(qiáng)基礎(chǔ)能力及 一般能力的培養(yǎng) D : 多參加實(shí)踐活動(dòng) 33: [多項(xiàng)選擇題 ] 克服 “ 文人相輕 ” 這一弱點(diǎn)應(yīng)做到 A : 要辯證地看待自己已有的成績(jī) B : 要看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步中都包含著其他人的心血 C : 要給自己定出更高的目標(biāo)，確定更遠(yuǎn)大的志向 D : 提倡合作精神的同時(shí)還更應(yīng)強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 34: [多項(xiàng)選擇題 ] 人們企望借著婚姻這種相伴隨的關(guān)系主要來滿足個(gè)人心理上 ( )的需要。這是心理。 A : 工作的低創(chuàng)造性 B : 工作強(qiáng)度大 D : 缺乏成就認(rèn)可 E : 隱性課程 41: [多項(xiàng)選擇題 ] 教師爭(zhēng)取得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有 A : 尊重領(lǐng)導(dǎo)、相信 領(lǐng)導(dǎo) C : 主動(dòng)匯報(bào)、積極建議 D : 努力工作、作出成績(jī) 42: [多項(xiàng)選擇題 ] 教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（ ）方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容： A : 學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí) B : 教學(xué)技能的學(xué)習(xí) C : 科研能力的學(xué)習(xí) D : 育人能力的學(xué)習(xí) 43: [多項(xiàng)選擇題 ] 教師的教學(xué)技能包含（ ）方面 A : 教師課堂駕馭 能力 B : 言語表達(dá)能力 C : 教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力 D : “ 三筆字 ” 的書寫能力 44: [多項(xiàng)選擇題 ] 教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要了解領(lǐng)導(dǎo)（ ）方面的需要 A : 自尊 B : 成就 C : 交往 45: [多項(xiàng)選擇題 ] 教師育人能力一般應(yīng)包括 A : 育人的態(tài)度 B : 育人的知識(shí) C : 育人的方法 D : 育人的效果 46: [多項(xiàng)選擇題 ] 師生交往中的行為調(diào)控包括：（ ） A : 沖突控制 B : 態(tài)度沖突控制 C : 認(rèn)知沖突控制 D : 交往規(guī)范沖突控制 47: [多項(xiàng)選擇題 ] 在心理防衛(wèi)機(jī)制中幻想的作用是 A : 可以使人暫時(shí)解除焦慮與痛苦 D : 可以是一種使生活愉快的活動(dòng) 48: [多項(xiàng)選擇題 ] （ ）是防衛(wèi)機(jī)制具有的積極的適應(yīng)作用。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中的 D : 回歸 18: [單項(xiàng)選擇題 ] “ 善為子師 ” 是教師在處理哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問題 B : 親子關(guān)系 19: [單項(xiàng)選擇題 ] 健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表現(xiàn)在家庭生活的各個(gè)方面，特別集中表現(xiàn)為（ A : 權(quán)利和義務(wù)的平等 ）。 4: [單項(xiàng)選擇題 ] 提出愛情三要素 關(guān)懷， 依附， 親密，的學(xué)者是 A : 魯賓 5: [單項(xiàng)選擇題 ] 要有維護(hù)家庭健康的意愿，對(duì)自己的家庭要有認(rèn)同感，這是掌握和運(yùn)用維持健康家庭的策略的哪一方面策略 A : 在認(rèn)知方面 6: [單項(xiàng)選擇題 ] （ A : 學(xué)習(xí)策略 ）是元認(rèn)知知識(shí)的一種，它包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略。 A : 工作的低創(chuàng)造性 B : 工作強(qiáng)度大 C : 缺乏發(fā)展機(jī)會(huì) D : 缺乏成就認(rèn)可 E : 隱性課程 46: [多項(xiàng)選擇題 ] ACD 教師爭(zhēng)取得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有 A : 尊重領(lǐng)導(dǎo)、相信領(lǐng)導(dǎo) B : 與領(lǐng)導(dǎo)聚會(huì)、建立私人關(guān)系 C : 主動(dòng)匯報(bào)、積極建議 D : 努力工作、作出成績(jī) E : 教師發(fā)展的需求 47: [多項(xiàng)選擇題 ] ABCD 教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（ ）方面確定學(xué)