【正文】 索高校教育管理隊伍培訓(xùn)工作的有效途徑，逐步形成形式多樣、內(nèi)容豐富、途徑多元的培訓(xùn)模式，有計劃地做好高校教育管理隊伍的培訓(xùn)工作，努力建設(shè)一支高素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的高校教育管理隊伍。1. 通過學(xué)習(xí)交流和專項培訓(xùn)，進一步提高聯(lián)絡(luò)員隊伍的理論研究水平和管理工作能力。2. 對培訓(xùn)工作進行理論探索、提高理論研究水平。雖然大學(xué)生們經(jīng)歷了各個教育階段的培養(yǎng)，但大學(xué)是他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的關(guān)鍵時期，也是他們學(xué)習(xí)生活的空間更加多樣化、自由化的階段，面臨的機遇和挑戰(zhàn)多，面臨的選擇和誘惑也多。一、藝術(shù)類院校中青年教師崗前培訓(xùn)的必要性高校教師中的新鮮血液，大多都是從高校剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，一下子從知識的接受者變成了知識的傳授者，由受教育者變成了教育工作者。這是國家加強高等學(xué)校教師隊伍建設(shè)、保證提高教師整體素質(zhì)的重要舉措，也是高校教師上崗前必須有的重要環(huán)節(jié)，對于增強青年教師的職業(yè)道德意識和使命感，提高他們依法從教等方面具有十分重要的作用。但是筆者通過對藝術(shù)類院校崗前培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，崗前培訓(xùn)的效用不甚理想，參加培訓(xùn)的學(xué)員，有很多對培訓(xùn)課程不重視、不關(guān)心、不感興趣，甚至逃避培訓(xùn)。新教師對崗前培訓(xùn)的認識雖然有偏差，但也不能說完全沒有道理，這么多年的崗前培訓(xùn)一以貫之，無論內(nèi)容還是形式，確實有其陳舊的一面。其次，在培訓(xùn)形式上基本采用理論講授，比較單一。因為要進行統(tǒng)一考試，而且考試通過率既影響到教師本人教師資格的取得和轉(zhuǎn)正定級，同時還影響到學(xué)校的聲譽，故大多高校對“通識”培訓(xùn)較為重視，并投入較大的精力。三、藝術(shù)類院校青年教師崗前培訓(xùn)的改進措施(一)轉(zhuǎn)變新教師對培訓(xùn)的認識偏差高校教師崗前培訓(xùn)工作的重要性是毋庸置疑的，如果不及時扭轉(zhuǎn)新教師認識上偏差，其作用就無法實現(xiàn)。因此，對高校特別是藝術(shù)類院校新教師的崗前培訓(xùn)不能滿足于事實性內(nèi)容的講授，而是要通過內(nèi)容豐富形式多樣的教學(xué)活動來促進他們對已有的認識和實踐進行反思。藝術(shù)類院?？筛鶕?jù)參加崗前培訓(xùn)新教師的實際情況，適當(dāng)安排教學(xué)研究公開課并安排相關(guān)教師觀摩學(xué)習(xí)，使青年教師對高等教育理論有自己的感性認識，觀摩后，可提出自己的意見和想法，由主講老師來結(jié)合高等教育理論來分析點評，這樣，綜合自己的思考、主講教師的點撥，青年教師可進一步從理性上獲得有益并且實用的教學(xué)經(jīng)驗與啟示。除培訓(xùn)老師主講，學(xué)院研討外，還可以通過專家講座、報告的方式，力求培養(yǎng)青年教師在結(jié)合理論的基礎(chǔ)上，來認識高等教育現(xiàn)象、處理高等教育難點與熱點的能力。藝術(shù)類院校新教師的學(xué)術(shù)研究一般來說主要靠資料的占有和信息的獲取，隨著信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和應(yīng)用，藝術(shù)類教師獲取相關(guān)學(xué)科研究的信息已十分快捷、方便，他們參加培訓(xùn)的目的主要在于通過名家的指點啟發(fā)自己的研究思路，學(xué)習(xí)和借鑒先進的研究方法。構(gòu)建符合不同群體類型特點的崗前培訓(xùn)體系，是時代的要求、高校自身發(fā)展的要求，也是新教師成長與發(fā)展的需求。高職新進教師成長關(guān)系到高職院校特別是地方所屬的高職院校師資結(jié)構(gòu)的改善、特色專業(yè)建設(shè)等方面的可持續(xù)發(fā)展。易產(chǎn)生理論教學(xué)和學(xué)生動手能力的“兩層皮”。培訓(xùn)計劃應(yīng)具有前瞻性、可操作性和實效性，以優(yōu)化高職師資隊伍結(jié)構(gòu)、調(diào)整合理布局、全面提高教師素質(zhì)為目的。其次，加強高職新進教師的思想道德建設(shè)。要把師德建設(shè)寓于學(xué)校教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)新進教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，淡泊名利、志存高遠，以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識水平和卓有成效的工作贏得全社會的尊重。高校教師的知識結(jié)構(gòu)必須不斷充實更新，否則很快就不能適應(yīng)實踐的要求。成為具有嶄新的現(xiàn)代教育理念、扎實的專業(yè)基本功、熟練的實習(xí)實訓(xùn)操作技能、精湛的教育教學(xué)藝術(shù)、較強的教改科研能力的可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)骨干。同時，給青年高職教師創(chuàng)造機會“下工廠、進車間”，讓他們參與學(xué)生的實作實訓(xùn)管理，加強實作實訓(xùn)環(huán)節(jié)的操作和鍛煉，以提高他們的實習(xí)實訓(xùn)能力。只有充分尊重教師，保護教師的自尊心，教師才能產(chǎn)生更高層的工作動力，去實現(xiàn)自我的人生價值。因此，必須使高職教師充分認識職業(yè)能力發(fā)展對教學(xué)的促進作用，增強教學(xué)的深度、拓展教學(xué)的廣度，更新教師知識結(jié)構(gòu)、完善教師的知識體系。為此，應(yīng)不斷完善教師評價體系。對新教師實行崗前培訓(xùn)期和職后服務(wù)期管理，應(yīng)成為高職院校新教師培養(yǎng)的一項重要舉措，關(guān)系到學(xué)校的長遠發(fā)展，是一項長期的系統(tǒng)的復(fù)雜的建設(shè)工程，需要配套資金的保證，長效機制的建設(shè)和各方面政策的扶持等多種因素的綜合作用，只有這樣才能起到預(yù)期的效果。陳超英指出，2010年，全省教育系統(tǒng)深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，研制和啟動實施教育規(guī)劃綱要，各級各類教育全面發(fā)展，教育公平邁出重大步伐，自主創(chuàng)新能力顯著提升。省教育廳廳長魏小鵬在會上作了年度教育工作報告。魏小鵬指出，2011年全省教育工作主要任務(wù)是，積極推進學(xué)前教育合理布局、連鎖發(fā)展，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)高中教育優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展，推動基礎(chǔ)教育強縣（市、區(qū)）建設(shè)取得重大進展，整合職業(yè)教育資源配置，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加強高校優(yōu)勢學(xué)科、學(xué)科帶頭人和重大學(xué)科平臺建設(shè)，穩(wěn)步提升高等教育綜合實力和社會貢獻率，構(gòu)建從學(xué)前教育到高等教育的貧困家庭子女就學(xué)的助學(xué)政策體系，加強大學(xué)生就業(yè)平臺建設(shè)，建設(shè)教育強省。會上，張主任向與會代表通告了2010年我省高校教師培訓(xùn)工作的整體情況。希望在今后的工作中，各基地能夠提高認識、注重細節(jié)，從提高教師整體素質(zhì)和人才強校的角度出發(fā)，扎扎實實地做好培訓(xùn)工作。在十二五期間，各培訓(xùn)基礎(chǔ)將根據(jù)國家、省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要以及教育工作會議的精神要求，結(jié)合學(xué)校實際情況，群策群力、加強自身建設(shè)、拓寬培訓(xùn)渠道、創(chuàng)新培訓(xùn)模式、再接再厲，為我省的師資培訓(xùn)工作作出新貢獻。他們對培訓(xùn)工作給予了高度重視，投入了大量精力，對培訓(xùn)工作進行了深入細致地研究，創(chuàng)新了許多培訓(xùn)項目，取得了良好的培訓(xùn)效果和社會效益。各培訓(xùn)基地在此過程中發(fā)揮了重要作用，為提高培訓(xùn)質(zhì)量、提升教師素質(zhì)、打造優(yōu)秀的教師隊伍作出了重要貢獻。省委宣傳部、省人大教科文衛(wèi)委、省教育廳、省發(fā)改委、省財政廳、省人力資源社會保障廳、省住房城鄉(xiāng)建設(shè)廳、省政協(xié)教科文衛(wèi)體委、省總工會、團省委、省婦聯(lián)的負責(zé)同志，以及各市分管教育工作的副市長、各有關(guān)部門負責(zé)同志，各縣（市）政府主要負責(zé)同志，高等學(xué)校主要負責(zé)同志，第四屆省政府督學(xué)，受表彰地區(qū)、單位和個人代表等400余人參加會議。魏小鵬強調(diào)，2011年全省教育工作的關(guān)鍵詞是“落實”和“推進”。陳超英強調(diào)，2011年全省教育工作必須適應(yīng)遼寧全面振興、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式的要求，全面貫徹落實教育規(guī)劃綱要和若干意見，重點做好六方面工作：以開展標準化學(xué)校建設(shè)為中心，啟動基礎(chǔ)教育強縣（市、區(qū)）建設(shè)；大力推進學(xué)前教育發(fā)展，在農(nóng)村新建或改擴建標準化鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，在城鎮(zhèn)以新建公辦園、公辦幼兒園辦分園方式建設(shè)幼兒園，試點舉辦連鎖幼兒園，推進城市小區(qū)配套建設(shè)幼兒園工作；提高義務(wù)教育均衡水平，試點推進農(nóng)村初中進城工程建設(shè)，推進中小學(xué)校長教師隊伍交流以及城市骨干教師支援農(nóng)村教育；推動普通高中發(fā)展，實行普通高中市域內(nèi)跨縣（市、區(qū)）招生，試點推動普通高中規(guī)?；?、集團化發(fā)展；省政府成立職業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)管理全省職業(yè)教育，加快職業(yè)教育發(fā)展；全面提升高校核心競爭力，積極推進省屬本科高校位次提升和高校特色專業(yè)、重大科技平臺、特色學(xué)科、高端人才隊伍建設(shè)等工作。副省長陳超英、省政府副秘書長何慶良、省教育廳廳長魏小鵬出席會議。另一方面，以發(fā)展為目的，建立相應(yīng)的激勵機制，充分調(diào)動積極性。把新知識及科技新成就及時反映到教學(xué)中去，從而提高教學(xué)和學(xué)術(shù)水平。一所大學(xué)沒有建立一支高水平的師資隊伍，就沒有高水平的教育質(zhì)量和學(xué)科發(fā)展。同時、針對新進高職教師成長的關(guān)鍵時期，要滿足教師個性化的需求。通過學(xué)術(shù)報告、專題講座、開辦培訓(xùn)班等形式，邀請專家、學(xué)者對青年高職教師進行指導(dǎo)，包括政策學(xué)習(xí)，理論研討，新教材新大綱的培訓(xùn)等等。這就要求高職教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在鉆研專業(yè)的同時，擴大知識面，全面提高自身的綜合素質(zhì)和教育能力。通過新進教師崗前培訓(xùn)與管理，使新進教師達到對教育教學(xué)方法、教學(xué)理念的充分理解與體會，既緩解了新進教師由于教育教學(xué)工作繁忙帶來的壓力，也有助于加強其使命感和責(zé)任感，使其在崗前培訓(xùn)中積極地投入，切實得到提高，并不斷地超越。要充分發(fā)揮新進教師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)地位，調(diào)動積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)改革創(chuàng)新的活力，激勵教師真情、真心、真誠地關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、教育學(xué)生。將新進教師安排在辦學(xué)規(guī)模大、管理經(jīng)驗豐富、師資隊伍強的系部，為新教師建立教育教學(xué)能力與專業(yè)定位發(fā)展提供平臺與幫助。為此，應(yīng)大力加強新進教師的崗前培訓(xùn)工作并應(yīng)出臺相應(yīng)的制度和辦法，對新進教師實行封閉式培訓(xùn)。在高職新進教師培訓(xùn)中，崗前培訓(xùn)、教育教學(xué)能力培訓(xùn)、職后培訓(xùn)構(gòu)成新進教師隊伍培訓(xùn)工作突出的三個方面。 113006）摘要：新時期不斷加強高職教師隊伍建設(shè)，提升高職新進教師的品德素養(yǎng)和教育教學(xué)能力顯得尤為重要，本文從新進教師的崗前培訓(xùn)、教育教學(xué)能力培訓(xùn)、職業(yè)能力發(fā)展等三個方面，來著力加強對新進教師的培訓(xùn)力度，進一步使新進入高職教育教學(xué)的教師與時俱進、更新教育理念、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，全面提高教書育人水平。對大學(xué)生而言，影響著大學(xué)生知識掌握的廣度與深度、思維方式與創(chuàng)造精神和人格的塑造。一是針對新教師工作和發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，而旨在提高教育教學(xué)技能的“校本”培訓(xùn)為解決青年教師教學(xué)工作的薄弱環(huán)節(jié)提供了保障，可以建立《青年教師試講合格認證檔案》，本檔案適用于崗前培訓(xùn)教師試用期的管理，時間為一學(xué)年，分助課、試講及主講三個階段，每一階段至少一學(xué)期。作為高級知識分子和創(chuàng)造性思維的腦力勞動者，藝術(shù)類院校的教師更傾向于通過平等互動交往的方式進行學(xué)習(xí)。1．反思式培訓(xùn)。（二）豐富崗前培訓(xùn)的內(nèi)容和形式高校教師作為高層次的知識分子有其獨特的學(xué)習(xí)特點，而藝術(shù)類院校的教師有其獨特的思維特點，他們具有一定的知識和經(jīng)驗，是自主的學(xué)習(xí)者，能進行批判性反思，希望以問題為中心開展自己的培訓(xùn)活動，是從經(jīng)驗出發(fā)的學(xué)習(xí)者。藝術(shù)類院校的學(xué)生具有的是發(fā)散思維，而藝術(shù)類院校的教師也是思維活躍創(chuàng)造力強?？墒沁@樣“你說我聽”的被動單一的接受對于已經(jīng)工作了一整天的新教師來說，未免難以提起精神和興趣。首先，教育教學(xué)理論的內(nèi)容雖然比較豐富，但是培訓(xùn)時間過短。然而從實際情況來看并不盡然，不管是藝術(shù)類院校還是其他高校，都存在著認識偏差的問題。對于崗前培訓(xùn)考核合格的學(xué)員，教育行政管理部門將頒發(fā)國家統(tǒng)一印制的崗前培訓(xùn)合格證，記入個人檔案，作為教師資格認定和職務(wù)聘任的依據(jù)之一。為了彌補高校教師中教學(xué)經(jīng)驗普遍的不足，在1997年，原國家教委就已經(jīng)制定了《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)暫行細則》和《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》，貫徹至今，即高校青年教師的崗前培訓(xùn)。在精神文化備受關(guān)注的新時期，以音樂、美術(shù)、體育為主體的藝術(shù)類院校的教師隊伍建設(shè)已然成為高校教師隊伍