【正文】 索高校教育管理隊伍培訓工作的有效途徑，逐步形成形式多樣、內容豐富、途徑多元的培訓模式，有計劃地做好高校教育管理隊伍的培訓工作，努力建設一支高素質、可持續(xù)發(fā)展的高校教育管理隊伍。1. 通過學習交流和專項培訓，進一步提高聯(lián)絡員隊伍的理論研究水平和管理工作能力。2. 對培訓工作進行理論探索、提高理論研究水平。雖然大學生們經歷了各個教育階段的培養(yǎng)，但大學是他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的關鍵時期，也是他們學習生活的空間更加多樣化、自由化的階段，面臨的機遇和挑戰(zhàn)多，面臨的選擇和誘惑也多。一、藝術類院校中青年教師崗前培訓的必要性高校教師中的新鮮血液，大多都是從高校剛剛畢業(yè)的大學生，一下子從知識的接受者變成了知識的傳授者，由受教育者變成了教育工作者。這是國家加強高等學校教師隊伍建設、保證提高教師整體素質的重要舉措，也是高校教師上崗前必須有的重要環(huán)節(jié)，對于增強青年教師的職業(yè)道德意識和使命感，提高他們依法從教等方面具有十分重要的作用。但是筆者通過對藝術類院校崗前培訓現(xiàn)狀的調查發(fā)現(xiàn)，崗前培訓的效用不甚理想，參加培訓的學員，有很多對培訓課程不重視、不關心、不感興趣，甚至逃避培訓。新教師對崗前培訓的認識雖然有偏差，但也不能說完全沒有道理，這么多年的崗前培訓一以貫之，無論內容還是形式，確實有其陳舊的一面。其次，在培訓形式上基本采用理論講授，比較單一。因為要進行統(tǒng)一考試，而且考試通過率既影響到教師本人教師資格的取得和轉正定級，同時還影響到學校的聲譽，故大多高校對“通識”培訓較為重視，并投入較大的精力。三、藝術類院校青年教師崗前培訓的改進措施(一)轉變新教師對培訓的認識偏差高校教師崗前培訓工作的重要性是毋庸置疑的，如果不及時扭轉新教師認識上偏差，其作用就無法實現(xiàn)。因此，對高校特別是藝術類院校新教師的崗前培訓不能滿足于事實性內容的講授，而是要通過內容豐富形式多樣的教學活動來促進他們對已有的認識和實踐進行反思。藝術類院?？筛鶕⒓訊徢芭嘤栃陆處煹膶嶋H情況，適當安排教學研究公開課并安排相關教師觀摩學習，使青年教師對高等教育理論有自己的感性認識，觀摩后，可提出自己的意見和想法，由主講老師來結合高等教育理論來分析點評，這樣，綜合自己的思考、主講教師的點撥，青年教師可進一步從理性上獲得有益并且實用的教學經驗與啟示。除培訓老師主講，學院研討外，還可以通過專家講座、報告的方式，力求培養(yǎng)青年教師在結合理論的基礎上，來認識高等教育現(xiàn)象、處理高等教育難點與熱點的能力。藝術類院校新教師的學術研究一般來說主要靠資料的占有和信息的獲取，隨著信息技術特別是互聯(lián)網技術的普及和應用，藝術類教師獲取相關學科研究的信息已十分快捷、方便，他們參加培訓的目的主要在于通過名家的指點啟發(fā)自己的研究思路，學習和借鑒先進的研究方法。構建符合不同群體類型特點的崗前培訓體系，是時代的要求、高校自身發(fā)展的要求，也是新教師成長與發(fā)展的需求。高職新進教師成長關系到高職院校特別是地方所屬的高職院校師資結構的改善、特色專業(yè)建設等方面的可持續(xù)發(fā)展。易產生理論教學和學生動手能力的“兩層皮”。培訓計劃應具有前瞻性、可操作性和實效性，以優(yōu)化高職師資隊伍結構、調整合理布局、全面提高教師素質為目的。其次，加強高職新進教師的思想道德建設。要把師德建設寓于學校教學管理的各個環(huán)節(jié)，引導新進教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，淡泊名利、志存高遠，以人民教師特有的人格魅力、學識水平和卓有成效的工作贏得全社會的尊重。高校教師的知識結構必須不斷充實更新，否則很快就不能適應實踐的要求。成為具有嶄新的現(xiàn)代教育理念、扎實的專業(yè)基本功、熟練的實習實訓操作技能、精湛的教育教學藝術、較強的教改科研能力的可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)學校的專業(yè)教學骨干。同時，給青年高職教師創(chuàng)造機會“下工廠、進車間”，讓他們參與學生的實作實訓管理，加強實作實訓環(huán)節(jié)的操作和鍛煉，以提高他們的實習實訓能力。只有充分尊重教師，保護教師的自尊心，教師才能產生更高層的工作動力，去實現(xiàn)自我的人生價值。因此，必須使高職教師充分認識職業(yè)能力發(fā)展對教學的促進作用，增強教學的深度、拓展教學的廣度，更新教師知識結構、完善教師的知識體系。為此，應不斷完善教師評價體系。對新教師實行崗前培訓期和職后服務期管理，應成為高職院校新教師培養(yǎng)的一項重要舉措，關系到學校的長遠發(fā)展，是一項長期的系統(tǒng)的復雜的建設工程，需要配套資金的保證，長效機制的建設和各方面政策的扶持等多種因素的綜合作用，只有這樣才能起到預期的效果。陳超英指出，2010年，全省教育系統(tǒng)深入貫徹落實科學發(fā)展觀，研制和啟動實施教育規(guī)劃綱要，各級各類教育全面發(fā)展，教育公平邁出重大步伐，自主創(chuàng)新能力顯著提升。省教育廳廳長魏小鵬在會上作了年度教育工作報告。魏小鵬指出，2011年全省教育工作主要任務是，積極推進學前教育合理布局、連鎖發(fā)展，促進義務教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)高中教育優(yōu)質特色發(fā)展，推動基礎教育強縣（市、區(qū)）建設取得重大進展，整合職業(yè)教育資源配置，構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加強高校優(yōu)勢學科、學科帶頭人和重大學科平臺建設，穩(wěn)步提升高等教育綜合實力和社會貢獻率，構建從學前教育到高等教育的貧困家庭子女就學的助學政策體系，加強大學生就業(yè)平臺建設，建設教育強省。會上，張主任向與會代表通告了2010年我省高校教師培訓工作的整體情況。希望在今后的工作中，各基地能夠提高認識、注重細節(jié)，從提高教師整體素質和人才強校的角度出發(fā)，扎扎實實地做好培訓工作。在十二五期間，各培訓基礎將根據國家、省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要以及教育工作會議的精神要求，結合學校實際情況，群策群力、加強自身建設、拓寬培訓渠道、創(chuàng)新培訓模式、再接再厲，為我省的師資培訓工作作出新貢獻。他們對培訓工作給予了高度重視，投入了大量精力，對培訓工作進行了深入細致地研究，創(chuàng)新了許多培訓項目，取得了良好的培訓效果和社會效益。各培訓基地在此過程中發(fā)揮了重要作用，為提高培訓質量、提升教師素質、打造優(yōu)秀的教師隊伍作出了重要貢獻。省委宣傳部、省人大教科文衛(wèi)委、省教育廳、省發(fā)改委、省財政廳、省人力資源社會保障廳、省住房城鄉(xiāng)建設廳、省政協(xié)教科文衛(wèi)體委、省總工會、團省委、省婦聯(lián)的負責同志，以及各市分管教育工作的副市長、各有關部門負責同志，各縣（市）政府主要負責同志，高等學校主要負責同志，第四屆省政府督學，受表彰地區(qū)、單位和個人代表等400余人參加會議。魏小鵬強調，2011年全省教育工作的關鍵詞是“落實”和“推進”。陳超英強調，2011年全省教育工作必須適應遼寧全面振興、加快轉變經濟增長方式的要求，全面貫徹落實教育規(guī)劃綱要和若干意見，重點做好六方面工作：以開展標準化學校建設為中心，啟動基礎教育強縣（市、區(qū)）建設；大力推進學前教育發(fā)展，在農村新建或改擴建標準化鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，在城鎮(zhèn)以新建公辦園、公辦幼兒園辦分園方式建設幼兒園，試點舉辦連鎖幼兒園，推進城市小區(qū)配套建設幼兒園工作；提高義務教育均衡水平，試點推進農村初中進城工程建設，推進中小學校長教師隊伍交流以及城市骨干教師支援農村教育；推動普通高中發(fā)展，實行普通高中市域內跨縣（市、區(qū)）招生，試點推動普通高中規(guī)?；?、集團化發(fā)展；省政府成立職業(yè)教育工作領導小組統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調管理全省職業(yè)教育，加快職業(yè)教育發(fā)展；全面提升高校核心競爭力，積極推進省屬本科高校位次提升和高校特色專業(yè)、重大科技平臺、特色學科、高端人才隊伍建設等工作。副省長陳超英、省政府副秘書長何慶良、省教育廳廳長魏小鵬出席會議。另一方面，以發(fā)展為目的，建立相應的激勵機制，充分調動積極性。把新知識及科技新成就及時反映到教學中去，從而提高教學和學術水平。一所大學沒有建立一支高水平的師資隊伍，就沒有高水平的教育質量和學科發(fā)展。同時、針對新進高職教師成長的關鍵時期，要滿足教師個性化的需求。通過學術報告、專題講座、開辦培訓班等形式，邀請專家、學者對青年高職教師進行指導，包括政策學習，理論研討，新教材新大綱的培訓等等。這就要求高職教師必須樹立終身學習的理念，在鉆研專業(yè)的同時，擴大知識面，全面提高自身的綜合素質和教育能力。通過新進教師崗前培訓與管理，使新進教師達到對教育教學方法、教學理念的充分理解與體會，既緩解了新進教師由于教育教學工作繁忙帶來的壓力，也有助于加強其使命感和責任感，使其在崗前培訓中積極地投入，切實得到提高，并不斷地超越。要充分發(fā)揮新進教師在教學工作中的主導地位，調動積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)改革創(chuàng)新的活力，激勵教師真情、真心、真誠地關愛學生、服務學生、教育學生。將新進教師安排在辦學規(guī)模大、管理經驗豐富、師資隊伍強的系部，為新教師建立教育教學能力與專業(yè)定位發(fā)展提供平臺與幫助。為此，應大力加強新進教師的崗前培訓工作并應出臺相應的制度和辦法，對新進教師實行封閉式培訓。在高職新進教師培訓中，崗前培訓、教育教學能力培訓、職后培訓構成新進教師隊伍培訓工作突出的三個方面。 113006）摘要：新時期不斷加強高職教師隊伍建設，提升高職新進教師的品德素養(yǎng)和教育教學能力顯得尤為重要，本文從新進教師的崗前培訓、教育教學能力培訓、職業(yè)能力發(fā)展等三個方面，來著力加強對新進教師的培訓力度，進一步使新進入高職教育教學的教師與時俱進、更新教育理念、掌握現(xiàn)代教育技術，全面提高教書育人水平。對大學生而言，影響著大學生知識掌握的廣度與深度、思維方式與創(chuàng)造精神和人格的塑造。一是針對新教師工作和發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，而旨在提高教育教學技能的“校本”培訓為解決青年教師教學工作的薄弱環(huán)節(jié)提供了保障，可以建立《青年教師試講合格認證檔案》，本檔案適用于崗前培訓教師試用期的管理，時間為一學年，分助課、試講及主講三個階段，每一階段至少一學期。作為高級知識分子和創(chuàng)造性思維的腦力勞動者，藝術類院校的教師更傾向于通過平等互動交往的方式進行學習。1．反思式培訓。（二）豐富崗前培訓的內容和形式高校教師作為高層次的知識分子有其獨特的學習特點，而藝術類院校的教師有其獨特的思維特點，他們具有一定的知識和經驗，是自主的學習者，能進行批判性反思，希望以問題為中心開展自己的培訓活動，是從經驗出發(fā)的學習者。藝術類院校的學生具有的是發(fā)散思維，而藝術類院校的教師也是思維活躍創(chuàng)造力強?？墒沁@樣“你說我聽”的被動單一的接受對于已經工作了一整天的新教師來說，未免難以提起精神和興趣。首先，教育教學理論的內容雖然比較豐富，但是培訓時間過短。然而從實際情況來看并不盡然，不管是藝術類院校還是其他高校，都存在著認識偏差的問題。對于崗前培訓考核合格的學員，教育行政管理部門將頒發(fā)國家統(tǒng)一印制的崗前培訓合格證，記入個人檔案，作為教師資格認定和職務聘任的依據之一。為了彌補高校教師中教學經驗普遍的不足，在1997年，原國家教委就已經制定了《高等學校教師崗前培訓暫行細則》和《高等學校教師崗前培訓教學指導綱要》，貫徹至今，即高校青年教師的崗前培訓。在精神文化備受關注的新時期，以音樂、美術、體育為主體的藝術類院校的教師隊伍建設已然成為高校教師隊伍