日本職業(yè)教育發(fā)展趨勢(文件)
【正文】 “雙元制”職業(yè)教育探索，表明日本職業(yè)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)企業(yè)在三個方面實現(xiàn)了“校企合作”轉(zhuǎn)向 ：宏觀決策層面的文部省與勞動省的合作，是基于“雙元性”的職業(yè)教育行政管理的合作轉(zhuǎn)向；中觀辦學(xué)層面的企業(yè)與學(xué)校的合作，是基于 “雙元性” 的職業(yè)教育實施機(jī)構(gòu)的合作轉(zhuǎn)向；日本針對校企分離的“雙軌”并行的職業(yè)教育體系（企業(yè)職業(yè)教育的實踐性、針對性、技能性和學(xué)校職業(yè)教育的養(yǎng)成性、基礎(chǔ)性、寬松性的反思，促成了“企業(yè)和學(xué)校交替進(jìn)行實務(wù)與教育相連接”的日本模式的“雙元制”職業(yè)教育的誕生。 其中，學(xué)校等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實施與企業(yè)同一職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的理論知識學(xué)習(xí)； 企業(yè)則主要根據(jù)培訓(xùn)計劃開展實習(xí)和在崗培訓(xùn)，學(xué)習(xí)費用原則上由培訓(xùn)者負(fù)擔(dān)。(十)、為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)化日本經(jīng)濟(jì)快速起飛的幾次關(guān)鍵時期都是通過啟動教育和及時調(diào)整教育策略而發(fā)展起來的，教育與經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略相匹配的做法，是日本教育的一大特色。(十一)、由技能化向人本化過渡隨著科技的進(jìn)步，計算機(jī)、機(jī)器人和自動化控制系統(tǒng)正在沖擊著傳統(tǒng)意義上人們之間的工作內(nèi)容與協(xié)作關(guān)系，這對人的技能和心態(tài)提出了巨大的挑戰(zhàn)。⑤（十二）、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展注重學(xué)生的品德、能力、身體等素質(zhì)的全面培養(yǎng)已成為各國職業(yè)教育所追求的目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化使課程設(shè)置的重點發(fā)生了重要變化,更加重視基礎(chǔ)課程,一般教養(yǎng)課程范圍逐漸擴(kuò)大,職業(yè)課程群集化,為學(xué)生提供進(jìn)人多種相關(guān)行業(yè)所需的知識和技能。2000年5月,由內(nèi)閣總理大臣主持的創(chuàng)造懇談會上強(qiáng)調(diào),要不斷聽取采納為提高國民創(chuàng)造力的各種政策意見和提案,發(fā)動全國國民關(guān)注創(chuàng)造性的培養(yǎng)。1995年《關(guān)于在終身學(xué)習(xí)社會期待的職業(yè)教育》的咨詢報告中提出,要構(gòu)筑豐富的終身學(xué)習(xí)社會,把走上社會的學(xué)習(xí)作為人生體系的重要一環(huán)。目前,短期大學(xué)除實行針對社會人員的特別選拔、課程結(jié)業(yè)生旁聽生等制度外,正在嘗試進(jìn)一步推進(jìn)面向社會人員的正規(guī)課程?？傊?高等職業(yè)教育越來越成為社會終身教育體系中的重要組成部分,并將發(fā)揮重要的作用。從20世紀(jì)70年代末起,日本開始調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),優(yōu)先發(fā)展電子新材料、生物工程等尖端技術(shù),經(jīng)濟(jì)的信息化、軟件化、服務(wù)化發(fā)展迅速。（十五）、加強(qiáng)自我檢查和自我價評日本的高等職業(yè)教育將通過自我檢查、自我評價體系不斷提高教育質(zhì)量。（十六）、推進(jìn)技術(shù)資格認(rèn)證制度日本高等職業(yè)教育正在通過資格認(rèn)定的形式不斷提高技術(shù)教育的質(zhì)量,依據(jù)國際通行標(biāo)準(zhǔn)制定的有關(guān)認(rèn)定系統(tǒng),并不斷普及,以提高其國際共通性和國際競爭力。高等專門學(xué)校也在積極開展自我檢查和評價。據(jù)此,日本中央教育審議會認(rèn)為:為培養(yǎng)掌握專業(yè)能力的職業(yè)人,要開設(shè)能夠適應(yīng)社會變化和科技發(fā)展的學(xué)科,改革教育內(nèi)容,推進(jìn)課題解決型學(xué)習(xí)。日本職業(yè)教育界始終認(rèn)為,培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展變化,對未來充滿信心的學(xué)生是職業(yè)教育的根本任務(wù)。專修學(xué)校適應(yīng)了職業(yè)教育一般教養(yǎng)教育等更廣闊領(lǐng)域的多樣化需求,為社會人員提供了各種各樣的學(xué)習(xí)機(jī)會。高等職業(yè)教育成為日本終身教育體系中的重要組成部分,其職能正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。 重視人文素質(zhì)教育是日本高等職業(yè)教育的一個重要特點,無論是短期大學(xué),還是高等專門學(xué)校的課程體系中,都并行開設(shè)了一般教養(yǎng)課程與專業(yè)課程,人文課程的學(xué)分比重非常高,課程涉及的領(lǐng)域非常廣泛,包括政治、經(jīng)濟(jì)、法律、文化等各個方面,不僅使學(xué)生學(xué)到各種技術(shù)理論,加強(qiáng)實踐能力,
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