日本職業(yè)教育發(fā)展趨勢-全文預(yù)覽
【正文】 還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識之外的態(tài)度價值等人文因素,使高等職業(yè)教育畢業(yè)星不僅僅是單純的技術(shù)勞動者,而是一個能在政治的、經(jīng)濟的、法律的人類的總體框架下思考技術(shù)價值的技術(shù)人文者。可見,創(chuàng)造性人才的養(yǎng)成不僅是人才培養(yǎng)的基本要求,也是產(chǎn)業(yè)界需求動力的推動。主要表現(xiàn)在三個方面:1. 重視學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展使行業(yè)更新日益加快,狹窄的職業(yè)技術(shù)教育往往使學(xué)生定位于某一崗位某一職位,不能適應(yīng)頻繁變換工作的需要,因而重基礎(chǔ)有彈性具有廣泛適應(yīng)能力和遷移能力的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)成為21世紀高職人才培養(yǎng)的重要目標。面對這個問題，日本國內(nèi)結(jié)合社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展和受教育者生存發(fā)展兩者的需求，要求高等職業(yè)教育應(yīng)著眼于人的全面發(fā)展。與此同時，日本為鞏固其在國際關(guān)系事務(wù)中已取得的地位，試圖形成一個能適應(yīng)社會不斷變化的具有自我調(diào)控能力的教育體系。④（九）、課程和教學(xué)內(nèi)容彈性化任何人已不可能預(yù)想到他在日后的生產(chǎn)活動中將會需要什么樣的知識，也不可能在受教育期間把今后實踐中所需要的所有知識都學(xué)到，這就迫使高等職業(yè)教育比過去任何時候都更加重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。④(八)、離崗學(xué)習(xí)與在崗培訓(xùn)的合作：教學(xué)內(nèi)容的“雙元性”日本模式的“雙元制”職業(yè)教育的實施形式，有三種：其一為每周 3 天在教育培訓(xùn)機構(gòu)集中培訓(xùn)(0ffJT)，2 天在企業(yè)接受在崗培訓(xùn)(OJT)；其二為上午在教育培訓(xùn)機構(gòu)的集中培訓(xùn)， 下午在企業(yè)在崗培訓(xùn)；其三為每 12 個月，教育培訓(xùn)機構(gòu)的集中培訓(xùn)與企業(yè)的在崗培訓(xùn)交替進行。日本政府為推進高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)界的合作,動員學(xué)校既要與相關(guān)的各個行政領(lǐng)域通力合作,又要與產(chǎn)業(yè)界共同分擔(dān)適當(dāng)?shù)墓δ?共同為地方的經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。為了適應(yīng)地區(qū)發(fā)展的多樣化要求,高等職業(yè)教育將不斷面向地方扎根地方為地方的經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。 日本職業(yè)教育走向“雙元制”，表明企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)也是順應(yīng)職業(yè)教育規(guī)律的結(jié)果。產(chǎn)業(yè)企業(yè)與職業(yè)學(xué)校的合作：實施機構(gòu)的“雙元性”。日本在新世紀職業(yè)教育改革的進程中所進行的日本模式的“雙元制”職業(yè)教育的探索，表明日本職業(yè)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)企業(yè)在三個方面實現(xiàn)了 “校企合作”轉(zhuǎn)向： 教育部門與勞動部門的合作： 行政管理的“雙元性”。 面對經(jīng)濟的全球化與國際競爭的加劇，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化、技術(shù)個性與信息化的推進等導(dǎo)致的產(chǎn)業(yè)社會的高移、就業(yè)形態(tài)的多樣，以及由此帶來的就業(yè)結(jié)構(gòu)變化，文部行政指導(dǎo)下的注重人文的學(xué)校職業(yè)教育和文部省管轄以外的注重實踐的企業(yè)職業(yè)教育的分離模式不能適應(yīng)日本產(chǎn)業(yè)社會與企業(yè)對職業(yè)教育的期待。擴大接受留學(xué)生的規(guī)模。日本職業(yè)教育的發(fā)展趨勢（一）、職業(yè)高中日本的職業(yè)高中己向綜合高中發(fā)展，但職業(yè)培訓(xùn)主要仍在企業(yè)中。針對學(xué)生外語水平低的情況,不斷加強外語學(xué)習(xí),聘請外籍教師,充實外語教育。文部科學(xué)省管轄的學(xué)校職業(yè)教育與厚生勞動省所管轄的職業(yè)培訓(xùn)（現(xiàn)改為職業(yè)能力開發(fā)）共同組成日本的職業(yè)教育體系。 日本內(nèi)閣在 2003 年 6 月 27 日發(fā)布 《關(guān)于經(jīng)濟財政運行與結(jié)構(gòu)改革的基本方針———2003》，重申了建立日本模式的“雙元制”職業(yè)教育的決定，導(dǎo)入“實務(wù)與教育相聯(lián)結(jié)的人才培育制度”， 其目標在于：其一，致力于建立一個新型的職業(yè)教育制度；其二，致力于建立一個真實的職業(yè)體驗情境；其三，致力于建立一個有效的能力評價標準。 日本職業(yè)
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