國(guó)家開放大學(xué)年學(xué)前教育本科幼兒游戲與玩具網(wǎng)上形成性考核答案(文件)
【正文】 、滿足幼兒身心發(fā)展水平的方法來(lái)組織活動(dòng)，讓幼兒每天都有愉快的情緒體驗(yàn)。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，還必須保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間。答:象征性游戲主要出現(xiàn)在幼兒思維發(fā)展的前運(yùn)算階段，在游戲中幼兒可以擺脫當(dāng)時(shí)對(duì)實(shí)物的知覺(jué)，以表象代替實(shí)物作思維的支柱，進(jìn)行想象，并會(huì)用語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行思維。到幼兒階段發(fā)生更加頻繁， 持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)，范圍更廣， 反映出此時(shí)幼兒具有了更為豐富的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和較高的認(rèn)知水平。幼兒年齡越大，使用替代物的范圍也越大。從角色扮演的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程來(lái)看，它是循著角色行為一角色意識(shí)一角色認(rèn)識(shí)的途徑發(fā)展的。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無(wú)反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。努力過(guò)后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過(guò)來(lái)了。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。有時(shí)候覺(jué)得自己像個(gè)神經(jīng)病。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。(3) 以人代人以人代人是指幼兒在游戲中通過(guò)自己的形體動(dòng)作，表情言語(yǔ)等來(lái)模仿或假裝成他人或某1685一非屬自己真實(shí)身份的角色的行為及其物征，即角色扮演。在23歲之間幼兒出現(xiàn)真正的以物代物，但此時(shí)幼兒的以物代物對(duì)具體情境的依賴性太強(qiáng)。(1)情景轉(zhuǎn)變情景轉(zhuǎn)變是使行為脫離它原有的真實(shí)生活情景即動(dòng)作脫離真實(shí)背景。在自由游戲時(shí)間段里，教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，形成合作式的師幼互動(dòng)。教師在對(duì)幼兒的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)將教學(xué)與游戲這兩種互為補(bǔ)充的形式整合起來(lái)，模糊游戲與教學(xué)的界限，盡可能地將教學(xué)活動(dòng)游戲化。實(shí)現(xiàn)幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，要求教師科學(xué)合理地安排一日生活插動(dòng)，給幼兒提供各種游戲的機(jī)會(huì)E要求教師具備發(fā)現(xiàn)、分析指導(dǎo)幼兒游戲的意識(shí)和能力，變幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的需要。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒可以請(qǐng)他自己設(shè)計(jì)排序的方法，能力弱的幼兒老師可以運(yùn)用圖示進(jìn)行暗示。能按蘑菇的顏色和大小進(jìn)行二維分類。教師要及時(shí)提出合理的建議。：此時(shí)，我們老師要做個(gè)有心人,教師要巧妙地融入配合扮演成“調(diào)解員”，給他們一些建議，可以讓“爸爸”、“媽媽”去“超市”買，也可以去“飯店”吃飯。 (2)三名幼兒在游戲中合作默契，分工明確。逐漸出現(xiàn)社會(huì)性的主題角色游戲和表演游戲，游戲的情節(jié)日益復(fù)雜，游戲的堅(jiān)持性和與伙伴合作游戲的能力明顯增強(qiáng)。（6）合作游戲。使幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)角色，增強(qiáng)社會(huì)角色扮演能力。2歲半至3歲半以后的幼兒，在其他幼兒的旁邊游戲，也許選擇一個(gè)和旁邊幼兒一樣的玩具、材料和活動(dòng)，雖然把主要精力放在自己的游戲上，但其游戲的方式卻類似于其他幼兒。幼兒2歲以后開始觀看其他幼兒的游戲，他的興趣集中在別人的游戲上，而沒(méi)有參與到游戲中去。兒童在游戲中發(fā)泄情感、減少憂慮和發(fā)展自我力量，以應(yīng)付現(xiàn)實(shí)環(huán)境，補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的欲望和需要，解決內(nèi)在的心理沖突和矛盾認(rèn)知發(fā)展游戲理論游戲是兒童智力活動(dòng)的一方面，是同化超過(guò)了順應(yīng)；是兒童鞏固概念的方法，是思維與活動(dòng)相結(jié)合的方法；幫助兒童解決情感沖突，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望；游戲的發(fā)展受兒童認(rèn)知水平的制約，并與兒童認(rèn)知發(fā)展階段相適應(yīng)。思考并解釋兒童游戲的原因和意義，剩余精力說(shuō)認(rèn)為游戲時(shí)消耗剩余的精力；而松弛說(shuō)認(rèn)為游戲是為了精力的恢復(fù)；前練習(xí)說(shuō)認(rèn)為游戲提供了兒童準(zhǔn)備嚴(yán)肅生活的途徑，游戲是兒童未來(lái)生活做好的準(zhǔn)備；復(fù)演說(shuō)認(rèn)為游戲重演了人類進(jìn)化的過(guò)程，重現(xiàn)了人類進(jìn)化過(guò)程中祖先的動(dòng)作和活動(dòng)，游戲是人類
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