【正文】 在開展學(xué)校管理工作時(shí)要科學(xué)規(guī)范，同時(shí)也應(yīng)體現(xiàn)人文精神，實(shí)現(xiàn)地方高職院校管理的人格化、彈性化，以和諧的理念和方法激勵(lì)廣大師生員工的主動發(fā)展，構(gòu)建硬性制度與人性化管理和諧統(tǒng)一的學(xué)校管理模式。這也叫一票否決。對于起床困難的學(xué)生，要在上課后幾分鐘就讓學(xué)生干部或者同寢室同學(xué)給他打電話，甚至可以讓他們親自去請起床困難的學(xué)生來上課。這些規(guī)章制度在施行以前要先宣傳，先說斷后不亂，講清楚施行的重要性，重要性要多與班級利益、學(xué)生本人利益聯(lián)系。職業(yè)性，就是地方高職院校堅(jiān)持校企合作，走政、產(chǎn)、學(xué)、研、用結(jié)合的發(fā)展道路，對接產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，為本地職業(yè)崗位輸送合格的生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高端技能型人才；學(xué)生所學(xué)專業(yè)要與工作（職業(yè)）崗位對口，專業(yè)知識、技能要以職業(yè)崗位所需來引領(lǐng)。這種試運(yùn)行就是在新開設(shè)一個(gè)專業(yè)之初往往應(yīng)該先掛靠在運(yùn)行較好，尚未飽和的現(xiàn)有專業(yè)，實(shí)行一個(gè)班子，一套人馬，只是新增一個(gè)牌子而已。真的發(fā)展到了這種良好狀態(tài)，師資隊(duì)伍就應(yīng)該以自有為主，外聘為輔了。有的地方高職院校還處于多校合并的初始狀態(tài)，校區(qū)分散，而新校區(qū)建設(shè)又還不可能馬上建成。在融會貫通中，思想政治教師應(yīng)該走在前面，因?yàn)樗枷胝卫碚摫旧砭途哂懈叨雀爬ㄐ裕悄軌蚪y(tǒng)領(lǐng)各科的科學(xué)，尤其是思想政治理論中的辯證唯物主義是科學(xué)的世界觀和方法論，是對各科知識的高度概括和總結(jié)，是各科知識融會貫通的結(jié)晶。第六、地方高職院校構(gòu)建和諧校園文化要大力加強(qiáng)力爭上游的教育。如在學(xué)校人流集中處，搞一些高大醒目，形成較大規(guī)模的勵(lì)志人生的名人名言和同學(xué)們自己的勵(lì)志感言，以起到震撼人心、主導(dǎo)思想觀念的強(qiáng)大作用。行業(yè)標(biāo)兵的塑像（事跡）矗立在校園的適當(dāng)位置，如南丁格爾的塑像（事跡）矗立在護(hù)理專業(yè)校園區(qū)，“從機(jī)修工到旅游公司經(jīng)理 李明”和“馬達(dá)維修大王 李文山”的塑像（事跡）矗立在機(jī)電專業(yè)校園區(qū)，“新一代服務(wù)標(biāo)兵、勞動模范 周林芝”的塑像（事跡）矗立于財(cái)經(jīng)專業(yè)的校園區(qū)，汽車“車間調(diào)整工 王濤”的塑像（事跡）矗立于汽電專業(yè)的校園區(qū)，“黨的十五大代表 吳捷”的塑像（事跡）矗立于經(jīng)濟(jì)、商貿(mào)專業(yè)校園區(qū)，“公司生產(chǎn)計(jì)劃部的副部長 明青”的塑像（事跡）矗立于工商管理專業(yè)校園區(qū)，“微笑天使 王冬茹” 的塑像（事跡）矗立于旅游服務(wù)專業(yè)校園區(qū)、“企業(yè)家和飼養(yǎng)專家 陳阿玲”和“玉米良種專家李登?！钡乃芟瘢ㄊ论E）矗立于農(nóng)業(yè)專業(yè)校園區(qū)、“影樓老板兼化妝師 吳莉” 的塑像（事跡）矗立于美術(shù)專業(yè)校園區(qū)（以上人物和事跡見：唐凱麟 蔣乃平《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》，高等教育出版社2001年版）。第七、地方高職院校構(gòu)建和諧校園文化要積極引進(jìn)高端人才，除了積極引進(jìn)高端專業(yè)技術(shù)人才，尤其要引進(jìn)高端管理人才。同時(shí)，地方高職院校也要大力挖掘、培養(yǎng)、使用自己的本校人才。教育要科學(xué)化、規(guī)范化。天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福，小心駛得萬年船。例2，關(guān)于大學(xué)生談戀愛的問題，可以這樣教育：有一種說法叫“既不提倡，也不反對”！“不提倡”是肯定的，對戀愛不會像學(xué)習(xí)好、思想好、衛(wèi)生好、寫得好、文娛演出好、運(yùn)動會跑得好等，不僅提倡，還要給獎勵(lì)，卻從來沒有那一個(gè)學(xué)校有戀愛獎。關(guān)于科研，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)。許多地方高職院校是從過去數(shù)個(gè)國家級重點(diǎn)中專合并升級而來，校園還比較分散，幾乎都遇到一個(gè)新校園建設(shè)的共同問題，也都遇到拆遷難的問題。此時(shí)聽得最多的可能是“上面給了那么多錢”，認(rèn)為拆遷費(fèi)太少了。還可以告訴釘子戶，你們少數(shù)人阻擋著了我們上萬學(xué)生的成才計(jì)劃。課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的主體和重要環(huán)節(jié)，而課堂和諧是我們教育工作者所期盼的，和諧的反義詞是動亂，而介于和諧和動亂之間的是失調(diào)狀態(tài)。對于這個(gè)狀態(tài)，做為教育工作者，為了校園的穩(wěn)定和諧，必須千方百計(jì)克服，堅(jiān)決不允許出現(xiàn)這種狀態(tài)。和諧狀態(tài)就是沒有逃課，沒有睡覺，沒有開小差，沒有看課外書，沒有做白的，也沒有和老師頂嘴的，而是師生互動。在這種和諧狀態(tài)下，課堂秩序好，課堂氣氛濃郁，老師輕輕松松地就完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也在愉快的氛圍中學(xué)到了知識，增強(qiáng)了能力，提高了覺悟。吳樹青等：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，高等教育出版社2010年修訂板。14。唐凱麟：《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》，高等教育出版社2001年版。課堂教學(xué)盡量采用仿真性極強(qiáng)的項(xiàng)目化教學(xué)。學(xué)生發(fā)言、朗誦、動起來的時(shí)候能夠吸引全班其他同學(xué)的目光，老師也覺得輕松愉快、欣慰、滿意。在這種狀態(tài)下課堂紀(jì)律受到了影響，教學(xué)任務(wù)很難完成。動亂狀態(tài)就是有下方位走動，追逐打鬧、爭吵，甚至有和老師爭吵的，課堂像鬧市，而且有三人及其以上逃課的，教學(xué)秩序受到了嚴(yán)重沖擊，教學(xué)任務(wù)根本無法完成。第十一、努力實(shí)現(xiàn)課堂和諧。地方高職院?？梢耘浜系胤秸氡M千方百計(jì)，直接或者間接地與釘子戶接觸，邀請他們到學(xué)校參觀、座談，可以歡迎他們的子女就讀自己的地方高職院校，并在政策允許的情況下，適當(dāng)予以照顧等。在將要拆遷以前，地方高職院校的師生員工可以通過各種途徑了解拆遷戶的思想傾向、成員構(gòu)成和就業(yè)等基本情況。引導(dǎo)，就是要提供各研究方向的核心期刊和一般期刊的基本情況，一個(gè)比較好的辦法就是征訂這些期刊，并請那些編輯培訓(xùn)自己的老師和科研人員。第九、地方高職院校構(gòu)建和諧校園文化要搞好科研。如果肇事方還沒有受到懲罰，大家可以提供道義和法律支援。對具有典型的負(fù)效應(yīng)文化的人、事、言論，要說服教育。正效應(yīng)文化，主要包括社會主義核心價(jià)值體系、做四有公民，全面發(fā)展，力爭最好，不斷更好，精益求精等。因?yàn)?，?dāng)前大部分地方高職院校都是過去的中專校升級、合并而來，在辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式、管理體制、治校理念等方面可能還停留在中專階段，中專色彩較濃，或者還在中專與大學(xué)之間徘徊。再如，“打算┈與計(jì)算機(jī)做終生朋友 的詠梅” 的塑像（事跡）矗立于計(jì)算機(jī)專業(yè)校園區(qū)，徐虎、海爾的口號和服務(wù)承諾、小林、年景林、郭秀明、河馬口隧道五姐妹、班主任朱老師、全國勞模李黃璽、東漢楊震慎獨(dú)拒收十金、吳天祥、邱娥國、李素麗、羅健夫、蔣筑英、張飛繡花、下崗職工莊紅衛(wèi)、從中專生到大專生再到碩士研究生的潘箐等的塑像（事跡）可以有選擇地矗立于地方高職院校的公共