【正文】 業(yè)人員，教師的休息權(quán)不得隨意剝奪，應(yīng)當(dāng)?shù)玫椒傻谋Ｗo(hù)?！镏腥A民族是“禮儀之邦”，學(xué)生家長(zhǎng)給教師送禮完全是正常的人之常情。教學(xué)生是教師的天職，把精力和心思放在培養(yǎng)學(xué)生上是教師應(yīng)盡的義務(wù)，教好學(xué)生更是教師的責(zé)任，教師沒(méi)有理由收受學(xué)生的禮物。參考答案①錯(cuò)誤。1師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約。③因此，“師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約”的觀點(diǎn)是片面的。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要微笑面對(duì)教育教學(xué)生活，要正確客觀地評(píng)價(jià)自己，認(rèn)清自己的價(jià)值和地位，要保持積極健康的生活方式。參考答案：① 錯(cuò)誤②我國(guó)法律規(guī)定，公民宗教信仰自由。人有了信仰就有了寄托，精神會(huì)變得豐富，心靈的塵埃也會(huì)等到蕩滌。請(qǐng)用師德教育的“雙贏”協(xié)作原則，談?wù)勀銓?duì)這段話的認(rèn)識(shí)。②上述這段話告訴我們，任何一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，其工作目標(biāo)和根本利益是一致的，教師之間是平等的同志關(guān)系。對(duì)此教職工之間應(yīng)當(dāng)提倡同心同德、團(tuán)結(jié)協(xié)作、敬業(yè)樂(lè)群精神，任何輕視、貶低別人的言行或不擇手段地抬高自己是不道德的?！飳W(xué)校教學(xué)過(guò)程中有哪些道德規(guī)范？為什么說(shuō)“教書(shū)育人，為人師表”是教師最基本的職責(zé)？ ⑴學(xué)校教學(xué)過(guò)程的道德規(guī)范有：（1）熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦。教書(shū)和育人兩者是不可分割地聯(lián)系在一起的，教書(shū)內(nèi)含著育人，是育人的手段，而育人則是教書(shū)的出發(fā)點(diǎn)和最終目的。教師教育勞動(dòng)的特殊性，決定了必須以身作則，為人師表，才能培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德和良好的行為習(xí)慣。②建立良好的人際交往圈，要嚴(yán)于律已、寬以待人，事事以和為先，尊重關(guān)心他人的需要，注意避免因小事斤斤計(jì)較，多和他人進(jìn)行思想情感的交流與溝通。要注意勞心與勞力的結(jié)合，學(xué)會(huì)自我松馳；適當(dāng)娛樂(lè)，豐富個(gè)人的精神生活；適當(dāng)調(diào)整工作和競(jìng)爭(zhēng)觀念，合理安排好學(xué)習(xí)和工作時(shí)間。參考答案：教師職業(yè)道德規(guī)范體系三個(gè)層次的關(guān)系是：理想層次、原則層次和規(guī)則層次。這些要求一般直指教師的外顯行為特征，有很強(qiáng)的觀察性和操作性。只有通過(guò)細(xì)心的觀察，才能更準(zhǔn)確地了解學(xué)生心理的內(nèi)在原因，準(zhǔn)確判斷其行為的真實(shí)動(dòng)機(jī)；才能知道學(xué)生對(duì)教材的領(lǐng)悟程度，判斷出作業(yè)是獨(dú)立完成的，還是抄襲的；才能分辨出學(xué)生內(nèi)心世界的變化，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、教育和引導(dǎo)。注意力的品質(zhì)表現(xiàn)在注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移?！锝Y(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際，試述教師對(duì)待學(xué)生的道德教育的要求和目標(biāo)。民主：在處理與學(xué)生的關(guān)系或做出決定時(shí)，要充分考慮大多數(shù)學(xué)生的意愿和建議。（理論聯(lián)系實(shí)際，酌情給分）試述中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的目標(biāo)要求。④要為人師表，廉潔從教；不強(qiáng)制學(xué)生購(gòu)買(mǎi)教學(xué)輔助材料，不向?qū)W生推銷(xiāo)商品，不向?qū)W生和家長(zhǎng)索要財(cái)物，不利用職務(wù)謀取私利。⑧要關(guān)心集體，尊重同事；不做有損集體榮譽(yù)和不利同心團(tuán)結(jié)的事。⑵教師職業(yè)道德教育的途徑與方法：①間接教育，全方位滲透；②將教師道德與責(zé)任義務(wù)教育融入“公民教育”與“公民責(zé)任”教育之中，培養(yǎng)學(xué)生首先是具有愛(ài)國(guó)精神和盡責(zé)盡義務(wù)和“公民”；③強(qiáng)調(diào)在道德實(shí)踐中將師德規(guī)范內(nèi)化為師德行為。③在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們交往于陌生的業(yè)緣群體之中，但利益關(guān)系卻相互依賴，每個(gè)人都享受他人服務(wù)，同時(shí)每個(gè)人又主動(dòng)服務(wù)于他人。參考答案：⑴教師職業(yè)道德教育共性：①注重教師職業(yè)道德的規(guī)范建設(shè)；②注意劃分師德規(guī)范的結(jié)構(gòu)層次以便于實(shí)施操作；③將師生關(guān)系作為教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容； ④強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德教育的內(nèi)化與養(yǎng)成。教師的權(quán)利就是指教師依法行使的權(quán)力和享受的利益。③教師必須正確把握權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，正確行使教師的權(quán)利和履行教師的義務(wù)。這就侵犯了教師休息權(quán)。1談?wù)劷處熑绾螐淖陨矸矫孀龊米晕倚睦斫】当Ｗo(hù)。對(duì)于心理存在障礙的原因，近五成受檢測(cè)的教師認(rèn)為是由于“工作太累”，其中３７％教師每天工作時(shí)間超過(guò)８小時(shí)。（1）這些材料告訴我們什么樣的信息？（2）我們又該如何應(yīng)對(duì)？參考答案：⑴這些材料告訴我們教師心理問(wèn)題很?chē)?yán)重，必須引起全社會(huì)高度重視的時(shí)候了。因此，要從政策上、管理上采取盡可能為教師營(yíng)造和諧寬松的工作環(huán)境和生活環(huán)境。及時(shí)有效地克服和化解不良情緒，才能保持一種健康愉悅的心態(tài)。⑶在教育教學(xué)工作中應(yīng)該做到：①教師要模范遵守憲法及其他各項(xiàng)法律、法規(guī)，尤其是要帶頭遵守《教育法》和《教師法》等有關(guān)教育的法律、法規(guī)，堅(jiān)持德法并重，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)完全符合法制的要求和教師職業(yè)道德要求。我剛到校，來(lái)到班上，手插在褲兜里，臉對(duì)著全班同學(xué)。這事兒使我陷入深思。⑴案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？⑵案情給了我們什么樣的啟示？參考答案：⑴教師扮演了“學(xué)生楷模”的角色。⑶啟示：①教師在日常的教育教學(xué)細(xì)節(jié)中，要對(duì)學(xué)生施加積極影響，消除消極影響。學(xué)生甲回答：“希臘神話有比較完整的系統(tǒng)，而中國(guó)神話比較零散。（1）教室里為什么會(huì)出現(xiàn)“一片寧?kù)o”？（2）請(qǐng)對(duì)老師的“點(diǎn)評(píng)”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。可是教師的點(diǎn)評(píng)，卻是一種否定性的評(píng)價(jià)，挫傷了學(xué)生甲和其他學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。他們還將面臨留級(jí)的危險(xiǎn)。⑴案情說(shuō)明了什么道理？⑵那位女教師為什么要這樣做？參考答案：⑴案情說(shuō)明了“誠(chéng)實(shí)守信”教育的重要性。這位教師不僅能自覺(jué)按教師道德要求行事，認(rèn)真履行道德義務(wù)，而且還能敢于與違背教師道德的人和事作斗爭(zhēng)，以強(qiáng)烈的道德責(zé)任感維護(hù)道德的嚴(yán)肅性和正義性，以自身正直的道德人格力量引導(dǎo)和感召學(xué)生和教師。③ 教師在向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更是在教育學(xué)生如何做人。張老師給她脫掉滿是糞便的褲子和鞋子，一遍遍給她清洗身體，并把衣服洗得干干凈凈。有多少家長(zhǎng)拉著張老師的手說(shuō)：“孩子交給您，我們心里踏實(shí)。⑶認(rèn)識(shí)：①教師與其他職業(yè)人員的一個(gè)重要區(qū)別，就在于教師要經(jīng)常扮演慈母的角色?！锬承Ｒ晃粚W(xué)生期中物理考試成績(jī)12分，讓學(xué)生自評(píng)時(shí)，該生給自己打了99分，于是老師在卷面上批示：“你去死！” 指出該教師存在的錯(cuò)誤，并進(jìn)行原因分析和點(diǎn)評(píng)?，F(xiàn)實(shí)中還有一種人際關(guān)系：教師訓(xùn)斥學(xué)生，同事以至家長(zhǎng)往往認(rèn)為老師是“為孩子好”，表示理解與寬容，使得失去監(jiān)督、獲得同情的?！睆埻瑢W(xué)站起來(lái)怯生生地講了不懂的問(wèn)題，老師認(rèn)真做了解答。學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，知識(shí)基礎(chǔ)不同，對(duì)教師的講授，有聽(tīng)不懂的地方完全是正常的?！锬嘲嘀魅螌⒁晃徽{(diào)皮學(xué)生送到學(xué)校政教處，結(jié)果他的雙手被手銬拷在了辦公室窗戶的鐵欞上。案例中，政教處對(duì)待調(diào)皮學(xué)生不是采用耐心說(shuō)服教育的方式進(jìn)行教育，而是用對(duì)待罪犯的方式進(jìn)行處置，把學(xué)生拷在辦公室窗戶的鐵欞上，這是對(duì)學(xué)生的合法權(quán)益的明目張膽地侵犯?！锾焯门c地獄的差別一個(gè)基督徒問(wèn)牧師天堂與地獄之間有什么差別，牧師把基督徒帶到地獄，看到地獄里有一口巨大的盛滿豐富食物的鐵鍋，地獄里的每個(gè)人都拿著一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的勺子去舀食物吃，但是勺子把太長(zhǎng)，他們無(wú)。③案情告訴我們，作為“教師”職業(yè)的人必須承載起比普通人更多的道德義務(wù)和社會(huì)責(zé)任，社會(huì)的政治與法律也賦予了教師職業(yè)更多的權(quán)力和義務(wù)。參考答案：①案例中的教師以權(quán)沖“線”，是違法的行為,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的傷害。老師看似不經(jīng)意的一句“今后要專心聽(tīng)講”，實(shí)際上是向全班學(xué)生傳遞了一個(gè)錯(cuò)誤信息，那就是學(xué)生有不懂的地方肯定是上課沒(méi)有專心聽(tīng)講，哪個(gè)學(xué)生原意戴上“不專心聽(tīng)講”的帽子呢？學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)懂的地方，本身就很難為情，是鼓足了勇氣才向教師請(qǐng)教的?！闭?qǐng)對(duì)這位老師的教學(xué)行為發(fā)表評(píng)價(jià)?！锍踔袛?shù)學(xué)課上，老師按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)講完了規(guī)定的內(nèi)容，老師問(wèn)：“同學(xué)們，聽(tīng)懂了嗎？”全班學(xué)生大聲說(shuō)：“聽(tīng)懂了。②案情中，這位教師認(rèn)為，學(xué)生考試成績(jī)很差，卻自評(píng)打分很高，是公然做了手腳，不知羞恥；對(duì)老師是一種輕慢與冒犯，于是作出了“你去死”的不文明批示。從家長(zhǎng)角度來(lái)說(shuō)，他們已將管理、教育孩子的責(zé)任部分地移交教師，希望教師成為自己在教育子女方面的指導(dǎo)者和釋難者；同時(shí)也會(huì)要求子女聽(tīng)從教師的教誨。參考答案⑴張老師扮演的是“家長(zhǎng)代言人”的角色?！边@話一點(diǎn)兒也不夸張。要讓誠(chéng)實(shí)在整個(gè)社會(huì)形成一種風(fēng)氣，必須從我們每個(gè)人自身做起。教師勞動(dòng)的對(duì)象是正在成長(zhǎng)中的學(xué)生，我們應(yīng)讓學(xué)生先成人，再成才。但是采取何種方式進(jìn)行教育？面對(duì)一些學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校要求提高分?jǐn)?shù)的壓力，那位女教師憤然辭職，并得到了近一半老師的支持。教師們認(rèn)為：教育學(xué)生成為誠(chéng)實(shí)的公民比通過(guò)一門(mén)生物課的考試更為重要。大家再想想，還有沒(méi)有其它的不同之處？”這樣的點(diǎn)評(píng)對(duì)甲同學(xué)是一種褒揚(yáng)，也必然能激勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)思考，踴躍回答，課堂教學(xué)效果肯定要好得多。⑵相對(duì)于小學(xué)生和初中生，高中生的自尊心更強(qiáng)，他們?cè)谡n堂上能主動(dòng)舉手發(fā)言的并不多。教師點(diǎn)評(píng)道：“這位同學(xué)的回答很不完整，哪位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充一下？”教師要成為學(xué)生真正的楷模。案例中的教師，在課堂上不注意小節(jié)，“自己也遲到了”、“隨手扔粉筆”、“用教鞭敲擊講臺(tái)面”等等，看起來(lái)是微不足道的小事，但卻給學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學(xué)生被叫到前邊板演，寫(xiě)完后隨手粉筆往臺(tái)上一扔，沒(méi)有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺(tái)面要同學(xué)安靜下來(lái)……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎？我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動(dòng)都要十分審慎。我大聲說(shuō)：“，你為什么又遲到？把手放下站好……？”忽然，我聽(tīng)到有人嘰咕：“……自己也遲到……”一個(gè)女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。★記得在一個(gè)寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。當(dāng)2名學(xué)生要求拿出證據(jù)來(lái)，老師舉起手中的選票：“這就是證據(jù)！” ⑴班主任的做法對(duì)不對(duì)？為什么？⑵教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)該樣做？參考答案：⑴班主任的做法是不對(duì)的。第四，教師個(gè)人要保持良好的心理狀態(tài)，適時(shí)調(diào)節(jié)好自己的情緒。⑵應(yīng)對(duì)策略：首先，國(guó)家教育部門(mén)要通過(guò)對(duì)教師法和教師聘任制的修改，明確把心理健康作為中小學(xué)教師任聘資格的條件之一。北京市對(duì)５００余名中小學(xué)教師的調(diào)查更顯示，近６０％的教師覺(jué)得在工作中煩惱多于歡樂(lè)，７０％的教師有時(shí)忍不住要生氣發(fā)火。去年，國(guó)家中小學(xué)生心理健康教育課題組對(duì)遼寧省內(nèi)１６８所城鄉(xiāng)中小學(xué)的２２９２名教師進(jìn)行了檢測(cè)，結(jié)果表明約有五成的教師存在心理障礙。④教師的權(quán)利與義務(wù)是一致的，不可分割的。教師的權(quán)力也要制約，從而使弱勢(shì)群體利益不受侵犯。②用法律規(guī)定教師的權(quán)利，是保障教師順利工作、正常生活和維護(hù)教師利益所不可缺少的手段；用法律規(guī)定教師的義務(wù)，是規(guī)范教師行為的必要手段。1談?wù)勀銓?duì)教師權(quán)利與義務(wù)之間辯證關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)。④只有把理想主義和現(xiàn)實(shí)主義的師德統(tǒng)合起來(lái)，才能在正視現(xiàn)實(shí)和重視現(xiàn)實(shí)價(jià)值引導(dǎo)的基礎(chǔ)上營(yíng)造出讓教師覺(jué)得可以接受、可以做到的師德。參考答案 ①新世紀(jì)我們需要的是“理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)合”的師德觀。⑤現(xiàn)代教育技術(shù)的行家，信息資源的提供者；⑥團(tuán)體工作和團(tuán)隊(duì)溝通的專家；⑦獨(dú)立研究、獨(dú)立學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；⑧客觀公正的評(píng)價(jià)者；⑨熟練的社會(huì)工作者；⑩預(yù)知未來(lái)社會(huì)需要的學(xué)者。⑥要努力實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，正確評(píng)價(jià)學(xué)生；不公開(kāi)排列學(xué)生的考試名次，不單純以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生。②要宣傳普及科學(xué)知識(shí)；不宣揚(yáng)封建迷信和歪理邪教活動(dòng)。熱愛(ài)學(xué)生：對(duì)學(xué)生充滿信心，甘心情愿為學(xué)生操勞服務(wù)，細(xì)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)，以愛(ài)為歸宿，這是教師對(duì)學(xué)生感情的崇高境界。平等：在處理與學(xué)生的關(guān)系時(shí)，要把自己放在與學(xué)生平等的位置上。善于分配注意力是從事復(fù)雜活動(dòng)的前提，也是對(duì)教師職業(yè)的一種要求。教師記憶力的敏捷性，可以提高教師備課的質(zhì)量和速度，還可以使教師熟記教材的內(nèi)容和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行流暢的教學(xué)和講述。（聯(lián)系教育生活實(shí)際，酌情給分）★教師的觀察力、注意力和記憶力的特征有哪些？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際分析它們?cè)诮虒W(xué)中的功能與作用。②原則層次著眼于從理想主義與現(xiàn)實(shí)主義相結(jié)合的角度對(duì)教師職業(yè)道德的定位，它既表達(dá)了現(xiàn)實(shí)社會(huì)特別是教育工作對(duì)教師職業(yè)倫理行為的基本要求，同時(shí)又考慮到我國(guó)教師現(xiàn)有的師德水平以及如何促進(jìn)教師職業(yè)道德向更高層次邁進(jìn)。留給夫妻獨(dú)處的時(shí)間，夫妻雙方理解、尊重和信任，共同承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)、教養(yǎng)子女的責(zé)任。④調(diào)整飲食起居，預(yù)防旱衰，不要用腦過(guò)度，避免勞逸失衡，保持身體健康，并擁有更多的年輕和身強(qiáng)力壯的時(shí)間?！锫?lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛鳛榻處焸€(gè)人，如何緩解工作帶來(lái)的心理壓力？參考答案：教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面的措施來(lái)緩解由于職業(yè)壓力給自己帶來(lái)和消極影響，以維護(hù)自己的心理健康：①培養(yǎng)豁達(dá)的人生觀、高尚的價(jià)值觀。②教師要承擔(dān)起教書(shū)育人的神圣職責(zé)，必須以身作則，為人師表。 （3）鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真施教。教師之間無(wú)論是在思想上、業(yè)務(wù)上、工作上還是生活上，都要互相關(guān)心，互相幫助，互相尊重，尊重對(duì)方的自尊心，尊重對(duì)方的勞動(dòng)，增進(jìn)彼此的理解和信任。③在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)生活中，教師之間，教師與領(lǐng)導(dǎo)之間，教師與教輔人員之間還存在著一些矛盾。目的是為了獲得更豐盛的機(jī)會(huì)、財(cái)富和資源，而不是你死我活的敵對(duì)式的竟?fàn)?。三、論述題★《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出：教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。：“今天我有那么多的事情要做，我需要再跪上一小時(shí)。③所以，成功取決于積極主動(dòng)的心態(tài)。參考答案：①正確。②教師職業(yè)道德行為的選擇，不僅要愛(ài)到外部環(huán)境條件的制約，主要包括社會(huì)歷史條件、具體的生活環(huán)境和社會(huì)道德觀念與教師道德規(guī)范體系等；而且還要受到教師個(gè)人的主觀內(nèi)部條件的制約，諸如教師個(gè)人的世界觀和人生觀，教師個(gè)體的道德素質(zhì)，教師個(gè)體能力素質(zhì)等。主要表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生、教師集體和社會(huì)教育事業(yè)整體的一種高度自覺(jué)的責(zé)任感；教師在教育教學(xué)勞動(dòng)中對(duì)自己的行為進(jìn)行道德控制和道德評(píng)價(jià)。③學(xué)生家長(zhǎng)給教師送禮，給學(xué)生和社會(huì)帶來(lái)了嚴(yán)重的危害。②中華民族素以“禮儀之邦”著稱，在日常工作和生活中，迎來(lái)送往，禮尚往來(lái)，實(shí)屬人之常情。學(xué)校管理者以“生源銳減，教師嚴(yán)重超編”為借口，用待崗辦法來(lái)剝奪教師休息權(quán)，這種做法是錯(cuò)誤的。③所以，要發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感，首先要發(fā)展培養(yǎng)自己的情感。參考答案：①正確。就像是打火機(jī)一樣需要不斷的“充電”來(lái)維持光和亮，無(wú)窮無(wú)盡的散發(fā)光與熱。③所以，這種“學(xué)校消亡論”是錯(cuò)誤的。②先進(jìn)的教學(xué)機(jī)器出現(xiàn)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，機(jī)器代替教師教學(xué)，只能說(shuō)明教學(xué)手段的先進(jìn)。