【正文】 變化，高度也可以隨時作不同的掌握建議此游戲每次持續(xù)１００－１２０下，３－４次/周走圈圈器材：體操圈試用于身體協(xié)調(diào)不良，強(qiáng)化視覺運(yùn)動，雙側(cè)協(xié)調(diào)及平衡感的掌握。 2強(qiáng)化孩子對肢體關(guān)系的認(rèn)知和身體位置的認(rèn)知167。 6增強(qiáng)各項(xiàng)協(xié)調(diào)能力，使孩子可以靈活地參與不同的活動167。 10提高孩子參與小組活動的主動性、專注能力和組織能力八、治療師的角色1 提供適當(dāng)?shù)拇碳ず吞魬?zhàn)，活動的難度必須適合孩子2 治療師需要在治療過程中不斷作出調(diào)整，要依孩子的反應(yīng)來調(diào)整活動，以配合兒童的情況，因此一般以一對一的形式，受到最佳的效果。有些孩子盡管他們不能長時間地注意一件事情，但他們的性格文靜，舉止規(guī)矩。不過，許多多動的孩子度過青春期后癥狀就減輕了。無論哪一種注意力渙散，孩子和他們遇到的問題都是長期的。 　　(2) 上課時經(jīng)常不聽講?！　?6) 快速地改變活動?！　?10) 不能耐心等待輪到自己。十、感覺統(tǒng)合與幼兒身心發(fā)展美國臨床心理學(xué)家Ayres博士1972年提出了感覺統(tǒng)合理論，并設(shè)計(jì)了一套特殊的器材和訓(xùn)練方法對感統(tǒng)失調(diào)兒童進(jìn)行矯治。一、感覺教育一直是幼教界最基礎(chǔ)的概念：人的學(xué)習(xí)行為是與人的誕生同時開始的，也就是說，剛出生的孩子就開始了其“學(xué)習(xí)生涯”。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰提出，認(rèn)知能力發(fā)展有四個階段：感知運(yùn)動階段（02歲）；前運(yùn)算階段（26歲）；具體運(yùn)算階段（6=11歲）；形式運(yùn)算階段（1114歲）。她指出，智力培養(yǎng)首先要靠感覺，只有依靠感覺來收集和分辨事實(shí)，才能產(chǎn)生初步的智力活動。因?yàn)楦杏X學(xué)習(xí)除了有感覺刺激輸入外，更重要的是進(jìn)入大腦的感覺刺激信息能在中樞神經(jīng)形成有效的組合，稱為“感覺統(tǒng)合”正因?yàn)橛羞@種能力，大腦才能協(xié)調(diào)身體對外界做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。Ayres博士認(rèn)為：“人類遺傳基因中，就有感覺統(tǒng)合的基本能力，每個嬰兒生下來便有此本能。如果幼兒視、聽、動、觸環(huán)境貧乏或被剝奪，就象生命缺乏食物和營養(yǎng)一樣，大腦的發(fā)展就受到限制，大腦缺乏應(yīng)有的感覺存在，也就無法進(jìn)行“統(tǒng)合”。本體統(tǒng)合失調(diào)的孩子多數(shù)表現(xiàn)動作笨拙，拍球、跳繩、跑步時動作不協(xié)調(diào)，肌肉的收縮、伸張以及骨骼關(guān)節(jié)間壓縮、轉(zhuǎn)動時感覺信息傳遞障礙，大腦、肌肉、手眼協(xié)調(diào)性差，自理能力不佳，做事消極，自信心不足，而且情緒不穩(wěn)定，脾氣暴躁，造成學(xué)習(xí)的困難。究其主要原因，其一是先天不足：孕婦面對快節(jié)奏的生活過于忙礙，造成感覺刺激不足；其二是社會環(huán)境變化：居住獨(dú)門獨(dú)戶，生活環(huán)境封閉，缺乏活動空間，缺乏同伴間的游戲活動；其三是教養(yǎng)方式偏差：期望值過高，“第二書包”沉重，超前，超強(qiáng)度的教育，保護(hù)過度或嬌縱溺愛造成身體操作能力欠缺、爬行不足，以及過早使用學(xué)步車，造成前庭平衡及支撐力不足。這種“訓(xùn)練”活動有突出臥位姿勢的運(yùn)動；滑板、大籠球、滑梯等活動對前庭感覺、本體感覺和觸覺的刺激，尤為明顯；重視動態(tài)平衡的活動：平衡臺、晃動平衡木、吊纜圓筒、圓木等的活動，都對平衡感覺起到良好的促進(jìn)作用；注意雙側(cè)肢體的練習(xí)：滑板爬、布袋跳、羊角球等，均要求左右手、腳的鍛煉，以利于左、右腦的全方位開發(fā)。“它設(shè)計(jì)的身體游戲既有坡度又有力度，既有規(guī)范性又有靈活性，讓每個孩子獲得發(fā)自內(nèi)心的成就感和愉快感，大大增強(qiáng)了幼兒的自尊心和自信心，有助于培養(yǎng)活潑開朗、熱情奔放的性格。感覺統(tǒng)合教育是完善幼兒園素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節(jié)，它雖然不像技能學(xué)習(xí)那樣取得立竿見影的效果，但它是技能和知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高幼兒素質(zhì)的前提，有利于幼兒的身心和諧發(fā)展，將為幼兒今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。然而，在強(qiáng)調(diào)共性的同時，我們必須強(qiáng)調(diào)的是家長以及家庭環(huán)境對兒童的教育在兒童整體教育當(dāng)中占據(jù)著不可替代的作用。概括來說，家長必須做到以下幾點(diǎn)： 對孩子要有實(shí)事求是的期望。家庭教育的步驟： 仔細(xì)觀察，深入了解，進(jìn)行科學(xué)測評。（3）關(guān)注孩子的注意集中情況，興趣愛好，專注于某一事物的時間等也是必不可少的。 制定教育訓(xùn)練的短、中、長期目標(biāo)，建立系統(tǒng)的目標(biāo)體系。這可以與專門機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下制定。并密切與專業(yè)人員配合，統(tǒng)一思想，對計(jì)劃做出調(diào)整，使訓(xùn)練達(dá)到預(yù)期效果。于是，玲玲的父母帶她來到兒童保健門診，醫(yī)生詢問了有關(guān)情況，經(jīng)進(jìn)一步檢查后診斷為注意分散型多動癥。心理學(xué)把注意分為主動注意(有意注意)和被動注意(無意注意)兩種，主動注意即按照自己的目的和意志，把注意力集中在某一事物上；被動注意則是由于客觀事物吸引了觀察者的注意力，他可以隨意地、無需毅力就能把注意力集中在這些事物上。象玲玲患的就是注意分散型多動癥。而多動癥兒童思想容易開小差，一堂課中能認(rèn)真聽講的時間只有510分鐘甚至更短，看似安靜地坐在那里，其實(shí)滿腦都在想自己感興趣的事情，做作業(yè)時大部分注意力也在關(guān)心周圍的動靜，以致要花很長時間才能完成，所以玲玲會出現(xiàn)答非所問、心不在焉的情況。　　值得研究的是，有些多動癥兒童對自己感興趣的事可以很好地去完成，如對有趣的電視、游戲、故事也會相對集中注意力，這算不算多動癥？這要看他在學(xué)習(xí)、上課等需要有意識集中注意力的時候，是否還能做到，一般來說，如果做不到，則上述注意應(yīng)是被動注意，屬輕度多動癥范圍（重度多動癥患兒對任何事物都不能集中注意力）。如嬰兒時好哭鬧，睡眠少，手腳舞動，進(jìn)食排便沒有規(guī)律；會走后到處走動，片刻不停，衣服易弄破，還易發(fā)生外傷碰撞。即使吃飯、看電視時也不安靜，邊吃邊說話，一會要喝水，一會又小便，讓旁人難以忍受。他們大多性情執(zhí)拗，行為冒失，無禮貌，愛滋事，這與家庭和學(xué)校教育不當(dāng)有關(guān)，也有其自身的致病因素，對其采用藥物和心理綜合治療，效果還是相當(dāng)明顯的。多動癥兒童的智商一般無問題，不能把智力低下導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難歸入多動癥范疇，同樣也不能誤認(rèn)為多動癥兒童的學(xué)習(xí)困難是智力低下所致。十三、營養(yǎng)不良與孤獨(dú)癥飲食影響到人體的內(nèi)環(huán)境。相關(guān)新聞/資料：其典型特征是性情孤獨(dú)——有的表現(xiàn)為神情淡漠，行為遲鈍；有的則表現(xiàn)為恐懼膽怯，整日沉默寡言；也有的異常敏感，情緒易于激動或暴怒。注意膳食的“酸堿平衡”，有益于機(jī)體內(nèi)PH值的相對穩(wěn)定，使各種代謝功能協(xié)調(diào)，進(jìn)而使身心保持良好的健康狀態(tài)。嬰兒應(yīng)盡可能用母乳喂養(yǎng)，因?yàn)槟溉橹泻胸S富的堿性礦物質(zhì)，有益于孩子智力的發(fā)展，因而能預(yù)防兒童孤獨(dú)癥。切勿讓孩子長期過“封閉式”的生活，以免形成孤僻性格而殃及孩子終生?！　I養(yǎng)不良與兒童孤獨(dú)癥 天朗心理咨詢中心父母課堂校長　童靖雯《飲食科學(xué)》經(jīng)多方面了解，最后診斷此病癥為兒童孤獨(dú)癥，究其原因?yàn)闋I養(yǎng)不良所致。與眾不同的飲食方式是造成營養(yǎng)不良的主要原因?！　「鶕?jù)血液檢驗(yàn)的異常情況，可以精確地找出孤獨(dú)癥兒童體內(nèi)缺少哪些營養(yǎng)因素，如果自己的孩子有這種癥狀，一定要盡早檢查，從而制定嚴(yán)格的營養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行有針對性地治療。它嚴(yán)重影響患兒的身心健康及學(xué)習(xí)，患兒雖然智力正?；蚪咏?，但因注意力不集中、活動多、情緒不穩(wěn)，甚至任性、沖動、冒失、課堂搞小動作、逃學(xué)、說謊，以致學(xué)習(xí)困難，成績下降，使家長及教師很感煩惱。多動癥的行為不分場合，不顧后果，無法自制，在家里亂翻東西，對課本、文具、玩具、圖書、鬧鐘等用品毫不愛惜，任意拆散丟失?！　。?、學(xué)習(xí)困難：多動癥患兒智力正常，但由于不易集中注意力，學(xué)習(xí)主動性較差，成績不穩(wěn)或不及格，甚至留級。對家長和老師教育訓(xùn)斥毫無效果?！　　∈?、多動癥的主要表現(xiàn)是什么？?。薄⒒顒舆^多：嬰幼兒、學(xué)齡前期表現(xiàn)為多動、好哭鬧、不安靜、難以滿足要求，隨著年齡的增加，活動量增多，上課不注意聽講，干事情不能專心，做事有始無終。它是指發(fā)生于兒童時期，表現(xiàn)與其年齡不相稱的、明顯的注意力不能集中、活動過多、任性沖動和學(xué)習(xí)困難為主要特征的一種綜合征?！　∮捎跔I養(yǎng)不良，血液檢查的各項(xiàng)指標(biāo)與正常的兒童相比有明顯改變，如是紅細(xì)胞計(jì)數(shù)很低，身體難以將足夠的氧輸送給各組織，包括腦組織，腦內(nèi)的氧不足，可能形成孤僻的、混亂的、不活躍的品質(zhì)。更確切地說，如果兒童缺乏某些特別的營養(yǎng)物，免疫系統(tǒng)往往就會遭到破壞?！　和陋?dú)癥過去被稱為心理疾病，實(shí)際上是患孤獨(dú)癥兒童的神經(jīng)系統(tǒng)失去平衡，使神經(jīng)受到嚴(yán)重?fù)p害所致。她說自己的孩子膽子非常小，和同齡的小朋友總也玩不到一塊去，“特性”得厲害，且特別愛發(fā)脾氣。尤其是相當(dāng)一部分獨(dú)生子女，糖果、巧克力等含糖量高的零食不斷，更易于形成“酸性體質(zhì)”?？茖W(xué)研究表明，高脂肪、高糖分和動物性食物中的磷、硫、氯等在人體內(nèi)易于形成酸性物質(zhì)，故有人把富含磷、硫、氯等成分的食物統(tǒng)稱為“酸性食物”；而蔬菜、水果、雜糧等食物中富含鉀、鈉、鈣、鎂等成分，在人體內(nèi)表現(xiàn)為堿性，這些食物被統(tǒng)稱為“堿性食物”。　　對于兒童孤獨(dú)癥的發(fā)生機(jī)理，過去認(rèn)為是由于腦部機(jī)能障礙及后天教育方式不當(dāng)所致?！　〗┠陙恚鳉W和日本的有關(guān)研究資料表明，兒童孤獨(dú)癥患者呈增多的趨勢，已引起很多學(xué)者的關(guān)注?！　∪魏蔚纳顒佣际巧磻?yīng)的結(jié)果。六、情緒不穩(wěn)定　　多動癥兒童的情緒很不穩(wěn)定，具有沖動性和易變性的特征?！　⊥ㄟ^指鼻試驗(yàn)、點(diǎn)指試驗(yàn)和翻手試驗(yàn)也可反映出多動癥兒童動作笨拙或協(xié)調(diào)性差的問題，有些學(xué)者把這些輕微的異常體征稱為軟性神經(jīng)征，作為診斷治療的參考指標(biāo)。遇事易沖動，想干什么就干什么，心血來潮不計(jì)后果，放任自流，好發(fā)脾氣，倔強(qiáng)任性，在家稍不如意就對父母大吵大鬧，摔東西，掀飯桌?！　⌒袨椴环謭龊希活櫤蠊?，無法自制?！　』顒舆^多，且無目的性，動作花樣頻繁，做事有始無終。多動癥對孩子的身心健康和學(xué)習(xí)生活影響很大，其核心癥狀是自我控制能力不足，這種不足在注意方面、動作方面、意志情感方面都有明顯表現(xiàn)。 當(dāng)然，多動癥并非如其名字那樣，所有患兒都有活動過多的癥狀。多動癥患兒的注意障礙主要是主動注意能力減弱和被動注意能力相對亢進(jìn)，這就是他們學(xué)習(xí)時無法集中精力，看電視、玩游戲機(jī)時卻能目不轉(zhuǎn)睛的主要原因。兒童多動綜合征即輕微腦功能障礙綜合征，是兒童常見的心理行為障礙性疾病?？勺罱恢趺椿厥?，考試成績明顯下降，老師反映她平時上課雖然很守紀(jì)律，也能認(rèn)真聽講，但讓她回答問題時，總是不知所云。首先，家長要樹立信心，家庭成員共同協(xié)作，相互激勵，堅(jiān)定信念。中長期目標(biāo)則是要經(jīng)過長期的努力要達(dá)到的結(jié)果。這樣對孩子越仔細(xì)，就越能“對癥下藥”進(jìn)行訓(xùn)練，家長就越自信，而自信又是教育訓(xùn)練的強(qiáng)大精神支柱。（1）對孩子一日的飲食，幾點(diǎn)吃飯，吃了那些食物，有哪些主要成分。父母必須具備樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)；家庭人員中必須采用一致的方法確立相互理解的合作體系。在教育訓(xùn)練過程中起主導(dǎo)作用，決定著教育的效果。作為孤獨(dú)者兒童的家長，首先必須正確認(rèn)識孤獨(dú)癥兒童，他們盡管言行與正常兒童有較大差異，他們也是我們?nèi)祟惿鐣囊环肿樱钦诔砷L、發(fā)育著的兒童。總之，感覺統(tǒng)合理論為生活在現(xiàn)代社會的孩子所產(chǎn)生的各種學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象找到了其中一個生理上的原因， 它幫助教師和家長了解到幼兒某些行為背后的因素。上海中易心理研究所已設(shè)計(jì)出大量身體姿勢的動作游戲，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和合理的生理負(fù)荷，在有效地幫助幼兒骨骼、肌肉成長，促進(jìn)本體感覺發(fā)展的同時，“促進(jìn)幼兒身體的正常的發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展”，提高幼兒神經(jīng)系統(tǒng)整合功能的發(fā)展。幼兒園開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練實(shí)際是一種教育活動，游戲活動，它不同于醫(yī)院的臨床治療，也不同于幼兒園的體育活動，更不同于游樂場休閑游戲。以上幾方面都屬于神經(jīng)系統(tǒng)不健全而引起的感覺統(tǒng)合不良，嚴(yán)重地阻礙了幼兒身心的發(fā)展，也可以說是“都市文明病”。久而久之，必然會造成孩子學(xué)習(xí)成績下降，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，在心理上產(chǎn)生自己認(rèn)為不如他人的自卑感、自信心不足、退縮、自我評價低低?！?6歲是感知覺和運(yùn)動發(fā)展極為迅速的時期，是促進(jìn)和提高感覺統(tǒng)合能力的關(guān)鍵期。 感覺統(tǒng)合促使我們的感覺神經(jīng)的交通不至中斷，所有的學(xué)習(xí)和動作能順利進(jìn)行。隨著腦科學(xué)研究的進(jìn)展，幼兒期感覺學(xué)習(xí)的必要性得到了進(jìn)一步的證實(shí)。這一階段的感知運(yùn)動成熟與否，是日后智能學(xué)習(xí)或思考前期孩子成功與否的基礎(chǔ)，缺乏這方面能力的孩子，即使能夠用大腦作記憶性的學(xué)習(xí)，但在觀察、組織、想像、推理上的大腦功能，似會有運(yùn)用上的困難。由于這種感覺的學(xué)習(xí)是非常自然的，所以人們并不特別注意。上海中福會幼兒園將感覺統(tǒng)合融于日常游戲，世界兒童基金會楊浦幼兒園將其與體育活動相結(jié)合，宛南幼兒園將其作為提升幼兒注意力的研究，以及青浦環(huán)城幼兒園以其促進(jìn)幼兒園探究性學(xué)習(xí)的研究已取得成果?！　?12) 不能安靜地坐著?！　?8) 經(jīng)常需要別人監(jiān)督。　　(4) 不能把注意力放在一件事情上。盡管診斷不能立即自動地減輕那些有注意力渙散或多動癥孩子的種種問題，但這是必不可少的第一步，能為今后進(jìn)一步的矯治提供必須的診斷結(jié)論。鑒于以上區(qū)別，美國精神協(xié)會對注意力渙散做了新的劃分，即單純性的或伴有多動癥的注意力渙散癥?！　≡谌粘Ｉ钪校岸鄤印笔歉改改軌蚩闯鰜淼淖钇毡榈?也是發(fā)現(xiàn)得最早的癥狀，但是這并不是孩子出現(xiàn)這種問題的主要根源。注意力渙散和過分活躍或多動并不是一回事。 8建立孩子適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用力度、控制速度的能力167。 4增強(qiáng)眼球控制能力，使孩子能夠靈活配合地配合活動需求進(jìn)行追視、定睛、掃描167。七、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的主要目標(biāo)：167。此游戲2030分鐘/次。建議游戲每次進(jìn)行2030分鐘，23次/周橫掃千軍:指導(dǎo)目標(biāo)：促進(jìn)前庭和腦干體系的活躍。建議此游戲30分鐘/次，23次/周延伸活動：可以用積木圍成一條曲折變化的通道，讓孩子俯臥在小滑板上，順通道的方向逐步前進(jìn)。器材：滑車、繩指導(dǎo)重點(diǎn)：孩子俯臥在滑板上，頭抬高，雙手交互拉著預(yù)先架好的繩子，逐步前進(jìn)。指導(dǎo)重點(diǎn)：滑下時讓孩子伸手拿球，或（和）將球投入固定的木箱中；也可讓孩子在滑下時穿越由積木組成的隧道，或用手中的木棒擊打旁邊的目標(biāo)物。對較小的孩子或不敢玩這種游戲的孩子可以先讓老師和孩子共坐在小滑板上，由上往下滑下來。滑梯+滑板游戲：指導(dǎo)目標(biāo)：對全身的感覺統(tǒng)合發(fā)展幫助很大。延伸活動：老師用繩子或呼拉圈牽動小滑板上的孩子做任何的滑行動作。建議此游戲每次可進(jìn)行約20分鐘，23次/周滑板游戲：指導(dǎo)目標(biāo)：俯臥在滑板上做各種動作時，如前進(jìn)、后退等，可以促進(jìn)雙側(cè)的統(tǒng)合，強(qiáng)化本體感、觸覺與前庭感覺。另外也可讓孩在圓木馬上做各種姿勢的變化。手抓繩索自己搖晃。建議此游戲每次可進(jìn)行約2030分鐘，23次/周圓木馬吊纜適用兒童：多動癥、觸覺