七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 14 驛路梨花習(xí)題課件 新人教版(文件)
【正文】 看著越來(lái)越暗的天空 ， 越來(lái)越少的購(gòu)票者 ， 我知道我的希望已經(jīng)非常渺茫了 。 需要轉(zhuǎn)三次公交車 ， 花上兩個(gè)多小時(shí)才能到 。 我點(diǎn)了點(diǎn)頭 ， 說(shuō)是 。 男人制止了我 。 之后 ， 我還真在碼頭上碰到了如我一樣需要幫助的人 。 那次是我第一次幫助別人 。 我剛想邁開步子要去幫助他時(shí) ， 在我身后的那個(gè)年輕人居然先我一步走上了前 。 我不知道這個(gè)年輕人是被誰(shuí)幫助過(guò)的 ， 也許正是我?guī)椭^(guò)的人幫助過(guò) 。 12． 下面的句子屬于環(huán)境描寫 ， 請(qǐng)說(shuō)明其作用。 (6 分 ) (1) 我 眼巴巴． ． ． 地看著排著隊(duì)購(gòu)票的人群 ， 希望能遇上一個(gè)我認(rèn)識(shí)的人。 14． 一張船票溫暖傳遞的故事里 ， “ 我 ” 的心理是怎樣變化的？ (4分 ) 發(fā)愣 (不知所措 )——懷疑 ——震驚 (欣慰 ) 15． 本文以 “ 一張船票的溫暖 ” 為題 ， 有何妙處？ (4分 ) ① “一張船票的溫暖 ” 是貫穿全文的線索 ， 在文中起著穿針引線的作用； ② 題目中 “ 溫暖 ” 一詞揭示了文章的主題； ③ 設(shè)置懸念 ，吸引讀者的閱讀興趣。 我們發(fā)生了疑問(wèn)：這是什么人的房子呢 ？ 第二個(gè)懸念是我們認(rèn)為瑤族老人是 “ 主人 ” ， 而老人卻說(shuō) “ 我不是主人 ” ， 到底誰(shuí)是主人呢 ？ 第三個(gè)懸念是當(dāng)我們要感謝哈尼族小姑娘時(shí) ， 她說(shuō)： “ 不要謝我們 ， 房子是解放軍叔叔蓋的 。 另一種是在篇中設(shè)置懸念 。 (100字左右 ) 【 例文 】 她 ， 今年 42歲了 ， 是一位下崗女工 。 我恨她 ，同樣也恨爸爸 。 其實(shí)我知道這 “ 煩 ” 里還夾雜著 “ 恐懼 ” ， 都說(shuō)后媽會(huì)虐待像我這樣的孩子 ， 所以我天天躲著她不和她交談 。 我恨透了這個(gè)家 。 她是我的媽媽 ， 是一位好媽媽 。 設(shè)置懸念的常見方法有如下幾種： (1)以人物某一時(shí)刻的神態(tài)描寫為懸念； (2)以人物某一時(shí)刻的言行 、 心理描寫為懸念； (3)以環(huán)境描寫為懸念； (4)以記敘場(chǎng)面或一段情節(jié)為懸念； (5)以貫穿全文的一個(gè)事物為懸念 。 怎樣設(shè)置懸念呢 ？ 設(shè)置懸念一般有兩種形式：一種是在篇首設(shè)置懸念 。 17． 【 設(shè)置懸念 】 本文在故事情節(jié)上懸念起伏不斷 ， 扣人心弦 ， 使文章波瀾起伏 ， 讀來(lái)興味盎然 。 ( 2 ) 在他一臉驚訝的時(shí)候 ， 我已經(jīng) 毫不猶豫． ． ． ． 地給了他買船票的錢。 渲染天氣的寒冷氛圍 ，烘托 “ 我 ” 著急和失望的心情，也為下文寫男人給“ 我 ” 錢買船票， “ 我 ” 獲得心靈的溫暖作鋪墊。 重要的是 ， 我們幫助了真正需要幫助的人 。 緊接著 ， 我還聽到年輕人和那人講著一張船票溫暖傳遞的故事 。 但他們是不是真的會(huì)和我一樣 ， 去傳遞那一張船票的溫暖 ， 我始終有些懷疑 。 在他一臉驚訝的時(shí)候 ， 我已經(jīng)毫不猶豫地給了他買船票的錢 ， 在他感激的時(shí)候我告訴了他我以前的遭遇 ， 并希望他能把這一張船票的溫暖傳遞
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