九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 15 棗兒習(xí)題課件 新人教版(文件)
【正文】 ”“ 去哪兒 ？ ” 常大年不解 。 (4分 ) 明線： _______________________________________ 暗線： _______________________________________ 8． 本文第 ⑥⑦ 兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上各有什么作用 ？ (4分 ) 內(nèi)容上：插敘盆栽的來(lái)歷 ， 表現(xiàn)了常大年對(duì)山區(qū)貧困家庭的關(guān)心和幫助 ，突出了小光一家人生活的巨大改變 。 小光一家人的生活變遷。 11． 鏈接下列材料 ， 給 “ 留守兒童 ” 下一個(gè)定義 。 示例： “ 留守兒童 ” 指與父母雙方或一方分離并 “ 留守 ” 在農(nóng)村的少年兒童 。 【 答題技巧 】 (1)注意標(biāo)題 ， 不少文章的標(biāo)題就是線索； (2)注意反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)或事物； (3)注意抒情句 、 議論句 ， 抒情句 、 議論句往往是文章的另一條感情線索； (4)看段落間的內(nèi)部聯(lián)系 ， 根據(jù)文章段落間的內(nèi)部聯(lián)系就可以判斷出文章的線索 。 選文明線是常大年救意義重大而又奄奄一息的盆栽 。 材料二： 由于地理和歷史等原因 ， 我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡 ， 農(nóng)村人地矛盾尖銳 。 (4分 ) 作者運(yùn)用擬人 、 比喻的修辭手法 ， 賦予 “ 盆中的植物 ” 人的性格 ， 把盆栽比喻成 “ 風(fēng)燭殘年的老人 ” ， 生動(dòng)形象地描寫了盆栽有氣無(wú)力 、 氣息奄奄的生長(zhǎng)狀況 ， 表現(xiàn)了常大年對(duì)這株盆栽的擔(dān)心 。 解釋了前文常大年 “ 異常珍惜 ” 盆栽 、 “ 盆栽意義重大 ” 的原因 ， 同時(shí)也為下文常大年重返山區(qū)尋找小光一家做鋪墊 。 ? 小光話音未落 ， 常大年手中的盆栽哐當(dāng)一聲落到地上 ， 盆碎了 。 ”“ 什么條件 ？ ” 常大年有些意外 。 兩年不見 ， 小光已經(jīng)長(zhǎng)成半大小伙子了 ， 高高的個(gè)子 ， 把他爸爸比得矮小了許多 。 ” ? 常大年說(shuō)： “ 孩子小 ， 不著急 。 ? “ 常記者 ， 真是謝謝你了 ！ 要不是你幫忙 ， 我們還在外面漂著呢 ！ 現(xiàn)在我們才意識(shí)到孩子的未來(lái)多么重要 ， 真得謝謝你 。 常大年憑著記憶找到了當(dāng)初給小光父母介紹工作的工廠 。 不過(guò) ， 你要真心想救它 ， 還得去趟當(dāng)初挖它的地方 。 當(dāng)看到這家人闊別 10年后溫馨相聚的場(chǎng)面 ， 常大年再次被感動(dòng)了 ， 于
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1